【摘 要】初中數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，初中生的思維模式需要教師運(yùn)用有效的教學(xué)策略來(lái)開發(fā)和強(qiáng)化，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交流的有效生成進(jìn)行了深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 師生交流

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）32-0130-01

隨著中國(guó)教育教學(xué)改革的推動(dòng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中越來(lái)越注重與學(xué)生的溝通和交流，教學(xué)過(guò)程由教師和學(xué)生共同完成，而教學(xué)中師生的有效交流有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一 多媒體技術(shù)教學(xué)，活躍師生交流氛圍

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)，教學(xué)模式也在不斷地改革和創(chuàng)新，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。集圖文并茂為一體的視頻、動(dòng)畫——多媒體已經(jīng)逐步走進(jìn)課堂，學(xué)生對(duì)教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)更加感興趣，主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生的溝通和交流。

如在學(xué)習(xí)豐富的圖形世界一節(jié)課時(shí)，由于本課題的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解更多豐富的圖形，如果僅憑教師引導(dǎo)學(xué)生去想象或者教師準(zhǔn)備的各種圖形，終歸是有限的，但是利用多媒體技術(shù)制作幻燈片課件，教師在課前從網(wǎng)絡(luò)信息里搜集各種各樣的圖形，在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要分別展示給學(xué)生，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又帶著興趣和教師一起討論和研究，不僅創(chuàng)造了很好的氣氛，增添了更多教師與學(xué)生的共同語(yǔ)言，而且還促進(jìn)了師生之間的溝通和交流。

二 采取有效的課堂提問(wèn)策略，督促學(xué)生參與課堂教學(xué)

教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是由一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題連接而成的，教師在課前準(zhǔn)備問(wèn)題是必要的，但是在提問(wèn)的過(guò)程中注意采用的教學(xué)策略也是非常重要的，因?yàn)榻處熢谔釂?wèn)的過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)存在不會(huì)、不懂就不參與的心理，那么這時(shí)教師就要根據(jù)實(shí)際情況，采取有效的提問(wèn)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，師生交流的前提是最大限度地將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是督促學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要手段之一。

如學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)中來(lái)，我準(zhǔn)備了以下練習(xí)題：（1）2（x-2）=4-6（x-2）；（2）5（x+1）-3（x+4）=8x+5；（3）2（x+7）+4（2-x）=3（x-2）……，學(xué)生解題時(shí)，主動(dòng)權(quán)掌握在我的手里，我隨機(jī)抽取學(xué)生的姓名讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行解析，這樣不僅讓學(xué)生有緊張的情緒，還能集中學(xué)生精力，學(xué)生解析之后再進(jìn)行講解，說(shuō)說(shuō)自己解題的方法和體會(huì)，教師給予及時(shí)的引導(dǎo)，那么這就成功地形成了和諧的師生交流模式。

三 關(guān)注全體學(xué)生，提升有效互動(dòng)

教師在教學(xué)過(guò)程中要想更好地激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，與其進(jìn)行友好的溝通和交流，對(duì)學(xué)生的了解是必要的，在此基礎(chǔ)之上教師才能找到與學(xué)生交流的話題、方式，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等，這樣才有利于設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和策略，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。從以往的教學(xué)實(shí)踐看，教師通常會(huì)與個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生交流得較多，而往往忽視了與后進(jìn)生的交流，教師要找到后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的誤區(qū)，以及學(xué)習(xí)的興趣所在，在課堂上對(duì)這些學(xué)生采取行之有效的策略來(lái)激發(fā)他們的斗志，讓其參與教學(xué)活動(dòng)，這樣，教師才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平，不斷地調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)策略，更好地促進(jìn)與學(xué)生的溝通交流?；?dòng)時(shí)，教師必須關(guān)注學(xué)生間客觀存在的差異，盡量引導(dǎo)不同層面的學(xué)生參與互動(dòng)，幫助他們樹立起參與教學(xué)的信心，讓他們展示不同層面的思維水平，從而有利于調(diào)動(dòng)起各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升互動(dòng)效率。

四 師生角色互換，提升教學(xué)效率

新型的教學(xué)模式主張教師與學(xué)生的角色互換，師生角色互換也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，學(xué)生充當(dāng)教師的角色，讓學(xué)生體會(huì)自己是課堂學(xué)習(xí)的主人。這種角色的互換是教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完理論之后，讓學(xué)生做練習(xí)鞏固時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備典型習(xí)題或科研究性問(wèn)題，在探究和分析之后，學(xué)生以教師的身份講解給老師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)的。然后師生共同評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中教師亦是學(xué)生，學(xué)生亦是教師，學(xué)生參與教學(xué)，教師參與評(píng)價(jià)，整個(gè)課堂教學(xué)處于良好的溝通和交流的氛圍之中，學(xué)生也不會(huì)顧忌教師的身份，積極地與同學(xué)、老師一起探究、學(xué)習(xí)、評(píng)論，師生角色互換，更好地促進(jìn)了教學(xué)中師生有效交流的生成。

五 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交流有效生成是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在這項(xiàng)工作中涉及教師采用的教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)境等，因此教師在教學(xué)前要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，不能有一點(diǎn)疏忽。另外教師在教學(xué)實(shí)踐中還需要不斷地努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，才能更好地促進(jìn)教學(xué)中師生交流的有效生成。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕