【摘 要】在農(nóng)村，大部分師生對數(shù)學知識的應用意識淡漠，仍只注重理論學習、注重分數(shù)，能否解決實踐問題無太大追求，顯然這不適應當今社會對人才的要求，也不符合素質(zhì)教育的要求。因而教師可以從構(gòu)建數(shù)學課堂生活化和在生活中去揭示數(shù)學并發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，以及應用數(shù)學知識去解決實際中的數(shù)學問題等方面，來培養(yǎng)中學生對數(shù)學知識的應用意識。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 應用意識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0129-01

現(xiàn)在中學生所學的科目中，數(shù)學是一門非常重要的基礎學科，其重要性不僅是因為其有著廣泛的實踐性，還因為學習數(shù)學可訓練人的思維能力，提升個人的學習素養(yǎng)，促進智力發(fā)展，完善人的個性品格。由此可見，數(shù)學的發(fā)展水平在一定程度上影響著人文科學的進步，影響著社會文明的進程。

新課程標準明確要求教師應發(fā)揮教師的主導作用引導學生把數(shù)學知識應用于生活，切實體現(xiàn)數(shù)學的應用價值。然而，受應試教育的影響，數(shù)學教學中，絕大部分教師仍只注重數(shù)學知識的講解，只抓學生能否做題、得高分，其他則不關(guān)注，這于學生、于社會、于國家都不利，而且學生的學習興趣也大受影響，失去了數(shù)學原有的教學意義。本文以當今農(nóng)村數(shù)學教學中這一缺失為主題來探討教學中數(shù)學教師如何增強學生對數(shù)學知識的應用能力，以還原數(shù)學教學的意義，切實讓學生體會到學習數(shù)學的實用性及趣味性。

一 讓數(shù)學課堂生活化

初中學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，在生活中他們也會用到數(shù)學知識，因而學生們會有意識地、適時地、合理地創(chuàng)設甚至迫切地想把新的數(shù)學知識應用于生活中以增強學習的成就感。教師可抓住學生的這一學習心理，在數(shù)學課堂中適時地、合理地創(chuàng)設生活化的問題情境，設置適當?shù)膽夷睿龑W生在情境中根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行探究，待他們得出自己的結(jié)論后，教師再回到課本中利用數(shù)學原理解決問題，相對照之下，學生無論此前得出的結(jié)論對與否，均能深刻地接受新知識并能更好地用于生活中。如講解軸對稱圖形時，為使學生感知數(shù)學與生活的關(guān)系，教師可設計學生常見的生活情境——“蝴蝶飛舞、落下”的課件。伴隨著美妙的音樂，一只多姿多彩的蝴蝶在花叢中輕歌曼舞，翅膀一張一合地擺動著落在花蕊上，最后將翅膀慢慢地完全收合在一起，借著畫面，提出第一個問題：你從中觀察到了什么？為了更加突出要觀察的問題，又特意將蝴蝶翅膀張合的過程設計為重復演示，接著提出第二個問題：這其中蘊涵著什么數(shù)學概念？以此為切入點引出軸對稱圖形的概念，進入新課的學習，相信此時的學生們對軸對稱圖形已經(jīng)是非常感興趣了，迫切想知道問題的答案，教學效果自然大為提升。數(shù)學教學中，以學生為主體創(chuàng)設他們熟悉的生活情境，讓學生感受身邊的數(shù)學，可提高學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們從數(shù)學的角度觀察生活的意識，進而學會運用數(shù)學知識解決實際問題的應用能力。

二 在實踐中升華數(shù)學知識，提出數(shù)學問題

判斷學生數(shù)學學得怎么樣，實踐是檢驗的重要標準也是最有意義的標準，否則只懂理論不知實踐也就失去了學習數(shù)學的意義。因而，教學過程中，教師應結(jié)合學生的生活實踐和已有的知識，設計富有生活情境的教學場景，讓學生們從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，以提高他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)學習數(shù)學的真正意義。數(shù)學知識源于人們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出猜測、科學實驗和論證過程。若讓學生在學習數(shù)學過程中也經(jīng)歷同樣的實踐活動，或許也能觸發(fā)學生同樣的靈感，獲得真知。如七年級學生初步學習豐富的圖形世界時，教師可簡單講解理論再給出一些美麗的圖案，此時學生對圖形可形成一定的概念，但不具體也沒有內(nèi)化成自己的知識點。教師可結(jié)合學生們的實踐再設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其利用學習工具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，這樣既鍛練了學生的動手實踐能力又豐富了他們的想象力，也讓學生有了學習成就感，增強了他們學習數(shù)學的積極性。

三 數(shù)學知識實踐化、應用化

曾有教育家說：一切教育必須通過生活才有效，教育與生活隔絕，其力量極小。同樣道理，把所學的知識運用于生活是學習數(shù)學的最終目的，組織學生運用數(shù)學知識解決實際問題的實踐活動有利于拉近知識和生活的距離，把生活和數(shù)學融為一體。如在幾何教學中，若按照傳統(tǒng)的定理教學理論進行教學，學生難免感到乏味，定理自然也是記不住。但如果教師換個方式教導，或許就不一樣了。如教學平面圖形時，設計以下情境：自行車是怎么停穩(wěn)的？你見過桌子最少有幾條腿？由此啟發(fā)學生了解平面的概念，以及不共線三點確定一個平面的基本原理。這些情境有效地使學生參與到定理的探究過程，并在不斷地猜想、判斷、論證的學習活動中，抽象出空間概念和定理，悟出數(shù)學問題的實質(zhì)，實現(xiàn)學生新的認識結(jié)構(gòu)的形成，還可喚起學生的創(chuàng)新意識。因此，教師不僅要教會學生怎樣獲取知識，更要讓他們能用所掌握的知識去創(chuàng)造性地解決一些實際問題，從而使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個性在此得到張揚。

當然，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識不是一件簡單的事，更不是一蹴而就的事情，它需要教師長期有效地貫穿于教學與學生的學習、生活當中。因而，作為一名數(shù)學教師，應有意識地朝此方面發(fā)展，多創(chuàng)造機會培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和應用能力，使他們真正地學會數(shù)學。

〔責任編輯：龐遠燕〕