在小學數(shù)學教學中，持續(xù)保持學生學習的好奇心和欲望、不斷激發(fā)學生探究新知的興趣，對于提高學習效率、構(gòu)建高效的數(shù)學課堂起著重要的作用。如何在數(shù)學課堂上激發(fā)孩子們的學習興趣，保持學生高漲的探索熱情，最近筆者有幸聽了一節(jié)名師展示課——蘇教版三年級下冊《觀察物體》，頗受啟發(fā)，對在操作和觀察課的教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣有了深入的思考。

一 以學生已有的經(jīng)驗導入，激發(fā)學生的學習興趣

課前，學生以小組為單位，準備數(shù)量充足的大小相同的正方體。課伊始，教師：小朋友們，喜歡搭積木嗎？請你拿出大小相同的3個正方體拼成一個你喜歡的圖形。然后從上面、正面、側(cè)面去觀察，看到的分別是什么形狀，同桌互相交流。

教師在學習新知之前，組織了學生做搭積木的游戲，小學三年級的學生對此十分感興趣，符合學生的年齡和心理特點，學生積極參與到活動之中，喚起學生已有的操作經(jīng)驗、掌握從不同方位去觀察物體的方法，為新課的教學作鋪墊。

二 逐步提高要求，激起學生的探索欲望

接著，教師出示一組都是由4個同樣的正方體拼成的例題圖，并問教師：“現(xiàn)在是由4個同樣的正方體拼成的圖形，你能照樣子拼一拼嗎？”

接下來，學生主動分別從正面、上面、側(cè)面去觀察每個拼擺出來的圖形，通過說一說、畫一畫等不同方式表達所觀察到的形狀，緊接著，教師又提出新的要求：你能用列表的方法把每個圖形從不同方位看到的形狀整理出來嗎？學生以小組為單位，完成表格（如下圖）：

學生完成表格后，教師又進一步提出問題：“仔細觀察表格，思考：不同的物體，從不同的方位觀察到的形狀會出現(xiàn)怎樣的情況？”。學生思考后，在小組里交流自己的想法，然后全班交流，得出：“不同形狀的物體，從正面看、從側(cè)

面看、從上面看，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的”，深化學生對觀察物體的認識。

縱觀整個探索過程，從拼搭3個同樣的正方體，到拼搭4個同樣的正方體；從自由拼，到“照樣子拼一拼”；從“自己喜歡的方式” 表達從不同方位看到的形狀，到“列表整理”所觀察的形狀，再到對整理出來的表格的觀察和思考，教師提出的要求越來越高，學生的困難逐步加大，極富挑戰(zhàn)性，這種“刺激”的數(shù)學課堂中引發(fā)出來的問題探究，學生樂于接受，并會勇于挑戰(zhàn)，探究的興趣盎然、持久，教學效果也相當出色。

三 增加練習的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生成功的體驗

在練習部分中，教師安排了幾組富有挑戰(zhàn)性的習題，如：用4個同樣大小的正方體按要求擺一擺：（1）從上面看到的是 ；（2）從上面看到的是 ；（3）從上面看到的是 。

對于問題的解決，教師故意以言語和動作“挑釁”著學生：“你能解決嗎？”“愿意接受挑戰(zhàn)嗎？”“看看誰最棒”等這樣的話語經(jīng)常出現(xiàn)，并且教師處理得詳略得當、細膩深入，完成每個問題側(cè)重點和要求各不相同的：第（1）問題，重點解決“怎樣既對又快”地按要求擺出物體？即解決“擺的方法”的問題；第（2）問題，是運用第（1）問得出的方法解決問題，即“應用層次”上的要求；第（3）問題，教師提出更高要求“有幾種不同的擺法”，即對學生思維進行拓展加深，學生的思考要有一定邏輯性和順序性。這樣層層遞進的觀察和操作的要求，大大地激發(fā)了學生勇于挑戰(zhàn)困難、克服困難的決心，積極推動著學生練習的興趣和對成功的渴望，使得課堂生機盎然，創(chuàng)意溢生，精彩紛呈。最后教師又安排一次搭積木（搭樓房），與課開始的不同，本次搭積木的重心落在“用了幾個正方體”“為什么有的正方體看不見”（被遮擋了），學生這時候帶著問題操作，直觀演示與思維融合，問題迎刃而解。

興趣是動力的源泉。作為教師要永葆學生探究的熱情和欲望，這樣我們的數(shù)學課堂才會有趣、有味、有活力！激發(fā)學生的學習興趣，我們努力著！

〔責任編輯：龐遠燕〕