【摘 要】教書育人首先要以人為本，高中語文閱讀教學(xué)不是單純地為了高考服務(wù)，而是為塑造高中學(xué)生的正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀而服務(wù)，三者又以價(jià)值觀塑造為基礎(chǔ)，特別是在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)，價(jià)值觀的塑造顯得更為重要?；诖耍疚姆治隽烁咧姓Z文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀的塑造及優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 價(jià)值觀 塑造策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）32-0107-01

高中語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀培養(yǎng)主要偏重于學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的塑造，是對(duì)當(dāng)今社會(huì)中一些不良價(jià)值觀進(jìn)行糾正的重要方式，同時(shí)也是閱讀教學(xué)的重要組成部分。筆者根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，將價(jià)值觀塑造策略總結(jié)為以下五點(diǎn)。

一 以提升教師價(jià)值觀為基礎(chǔ)

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@是偉大教育家孔子的話語，可見教師價(jià)值觀對(duì)學(xué)生影響之深，閱讀教學(xué)不僅需要正規(guī)的教學(xué)方法及技巧，更需要教師的言傳身教。高中階段是學(xué)生價(jià)值觀的重要形成階段，因?yàn)樗麄冃闹沁€不成熟，對(duì)事物的模仿性較強(qiáng)，價(jià)值觀容易受到身邊環(huán)境的影響，而他們接觸最多的便是教師，因此教師的價(jià)值觀是閱讀教學(xué)價(jià)值觀塑造的基礎(chǔ)。教師應(yīng)摒棄以分看人、以考擇人的錯(cuò)誤思想，不應(yīng)當(dāng)將高中語文閱讀教學(xué)單純看作是高考的準(zhǔn)備，更不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生置身題海，而應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更多人性化的手段，以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀。同時(shí)教師不可故步自封，應(yīng)當(dāng)吸取一些新知識(shí)、新觀念，并且有選擇地接受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有選擇地引導(dǎo)。

二 以情境體驗(yàn)塑造為途徑

價(jià)值觀的塑造是一個(gè)社會(huì)化的過程，而學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)直接影響到其進(jìn)入社會(huì)后的人生抉擇，因此價(jià)值觀的培養(yǎng)需要在特定的情境下進(jìn)行，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的文本是平面的知識(shí)，也是作者價(jià)值觀的縮影，其中不乏優(yōu)秀的價(jià)值觀及審美情趣，而教師應(yīng)當(dāng)以這種情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀。

三 以學(xué)生個(gè)性塑造為條件

高中語文閱讀教學(xué)是一種感受美的教學(xué)，但是不同的學(xué)生、不同的情境會(huì)有不同的美學(xué)感受，教師不應(yīng)當(dāng)采用“齊步走”或“一刀切”的手段，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下，優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，讓他們向正確的價(jià)值觀靠攏，這就需要因材施教。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)在以下兩個(gè)方面進(jìn)行因材施教：（1）注重閱讀文本的差異性，不同的文本、文體有著不同的價(jià)值觀呈現(xiàn)，作為創(chuàng)作個(gè)體的人不免有些負(fù)面情緒，而教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其價(jià)值觀的閃光點(diǎn)，摒棄不良價(jià)值觀的引導(dǎo)；（2）不同的學(xué)生存在差異，其價(jià)值觀發(fā)展的程度也不同，因此教師需要通過多種途徑進(jìn)行不同學(xué)生的價(jià)值觀優(yōu)化，以不傷害學(xué)生的自信、自尊為基礎(chǔ)，適時(shí)引導(dǎo)。

四 以合作探究教學(xué)為方法

新課標(biāo)語文教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這也是語文閱讀教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，閱讀教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，在此基礎(chǔ)上陶冶情操，因此必須以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔助。閱讀教學(xué)是一種人文性教學(xué)，依靠教師單純教學(xué)是無法達(dá)到效果的，需要學(xué)生個(gè)體進(jìn)行探究、體會(huì)，同時(shí)搭配學(xué)生之間的相互討論，達(dá)到思想的把握與價(jià)值觀的認(rèn)知，而教師的目的是對(duì)這種把握與認(rèn)知進(jìn)行提升、升華，因此閱讀教學(xué)需要建立在合作探究教學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，閱讀、討論、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、感悟。教師首先需要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀挖掘，閱讀挖掘的過程是為了理解文章的大體內(nèi)容；其次讓學(xué)生分組討論、探究，討論探究的目的是為了讓學(xué)生通過集合幾個(gè)人的思想深化主題；再次讓學(xué)生逐一匯報(bào)、討論，讓學(xué)生對(duì)文章的價(jià)值觀進(jìn)一步理解把握；最后教師進(jìn)行必要總結(jié)、提升，教師總結(jié)的目的便是為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)融入價(jià)值觀教育。

五 以讀寫結(jié)合方式為深化

語文教學(xué)離不開讀與寫，閱讀教學(xué)雖然以閱讀為主，但是單純地讀容易造成學(xué)生只讀不想，因此讀與寫需要有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到更好的閱讀效果，才能在閱讀中獲得思想的提升，才能進(jìn)一步引入價(jià)值觀教學(xué)，同時(shí)這也是學(xué)以致用的基礎(chǔ)。筆者在語文閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持一周拿出至少一節(jié)課進(jìn)行課外讀物教學(xué)，也就是學(xué)生自行選擇閱讀內(nèi)容，并且進(jìn)行讀書的收獲與經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，書寫讀書筆記，組織征文比賽。這種方式不僅可以有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們認(rèn)識(shí)到更多種價(jià)值觀，并且通過引導(dǎo)自主選擇正確的價(jià)值觀，同時(shí)還能鍛煉他們的寫作能力，提升作文水平。

六 結(jié)束語

閱讀教學(xué)不僅僅是單純的應(yīng)試教學(xué)，更是一種育人樹人的直接手段，因此需要教師利用多環(huán)節(jié)、多元素，提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)讓他們明白正確的為人處世的原則，在教學(xué)中陶冶情操、滋養(yǎng)精神，在感悟與體驗(yàn)中接受價(jià)值觀教育。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕