【摘 要】機械基礎(chǔ)是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。計算機多媒體技術(shù)的引入，對機械基礎(chǔ)的教學(xué)效果方面起到了重要作用。

【關(guān)鍵詞】機械基礎(chǔ) 多媒體技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0083-01

機械基礎(chǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握常用機械零件、機械結(jié)構(gòu)原理的分析方法并掌握一些簡單構(gòu)件的校驗。多媒體教學(xué)可將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，聲形并茂，便于教師的講解，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該因課制宜，精心制作課件，并靈活多樣恰到好處地運用多媒體輔助教學(xué)，這對于提高教學(xué)質(zhì)量將會起到事半功倍的效果。

用多媒體課件進行教學(xué)，有如下優(yōu)勢：

一 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

采用多媒體課件，能使教學(xué)內(nèi)容和方法充滿新穎性、多樣性、趣味性，使學(xué)生帶著好奇心進入教學(xué)中，從而使他們在感性認識的基礎(chǔ)上掌握知識要點。如平面連桿機構(gòu)，在傳統(tǒng)教學(xué)中通常是用“鉸鏈四桿機構(gòu)”教具在課堂上邊演示、邊做圖、邊講解，雖然這種方法也能直觀地表達鉸鏈四桿機構(gòu)的運動，但講到其基本性質(zhì)、急回運動、極限位置、死點位置及機構(gòu)的演化時就力不從心了，原因是從教師手里所演示的機構(gòu)及黑板上的板書反映不出機構(gòu)的運動特性、受力情況、機構(gòu)的演化過程。而采用多媒體課件教學(xué)就輕松地解決了這些問題?？蓮恼n件上看到鉸鏈四桿機構(gòu)運動的全過程、各構(gòu)件的運動速度及位置，而且當曲柄與連桿兩次共線時，讓連桿顏色改變，使之與曲柄顏色相同而加深學(xué)生對機構(gòu)極限和死點位置的印象；在播放不等長雙曲柄機構(gòu)時，學(xué)生能清楚地看到從動曲柄的變速運動；導(dǎo)桿機構(gòu)的課件則讓學(xué)生大開眼界，看到了相對運動著的各個桿件及不同導(dǎo)桿機構(gòu)的運動狀況。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個嶄新的動感世界，它把鉸鏈四桿機構(gòu)真實地再現(xiàn)出來，其構(gòu)件間的運動關(guān)系一目了然、直觀、具體，學(xué)生思維相應(yīng)十分活躍，學(xué)習(xí)積極性大大提高，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并產(chǎn)生了強烈的求知欲。

二 提高教學(xué)效率和質(zhì)量

機械基礎(chǔ)內(nèi)容多，涉及面廣，相對抽象，學(xué)生又缺乏空間想象力，學(xué)生難理解。采用多媒體動態(tài)圖像演示，不僅能把高難度抽象的知識顯示出來，而且有強烈的感官刺激作用，有助于學(xué)生理解。如在講述差動螺旋傳動時，先通過多媒體三維動畫的直觀效果向?qū)W生演示，講解差動螺旋傳動原理，當演示回轉(zhuǎn)螺桿時，螺桿相對于機架、活動螺母相對于機架的運動一目了然，增強了學(xué)生的感性認識。這時教師再分析活動螺母移動的距離和方向，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，從而達到了教學(xué)目的、降低了教學(xué)難度，能更有效地促進學(xué)生對抽象知識的理解。

三 有利于因材施教

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一個教師面對幾十個學(xué)生，只能是不分優(yōu)、差生按同一進度進行，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性?，F(xiàn)在有了多媒體課件，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣選擇適合自己的練習(xí)題。由于計算機能及時反饋信息，做對了的同學(xué)受到表揚，感受到學(xué)習(xí)的喜悅；沒做對的同學(xué)在計算機幫助下掌握正確知識，輕裝前進，沒有負擔。全體學(xué)生輕松、愉快地都在各自原有的基礎(chǔ)上得到了提高。

現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，雖然給教學(xué)帶來了生機和活力，但在教學(xué)過程中，必須從實際出發(fā)，堅持“適時、適當、適量”原則，使多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中運用得恰到好處。

第一，機械基礎(chǔ)在教學(xué)過程中必須從知識體系入手，遵循認知規(guī)律，讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識，具備一定的思維能力。沒有一定的基礎(chǔ)知識做鋪墊，即使有再先進的教學(xué)條件，也難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用必須把握好“適時性”原則。

第二，機械基礎(chǔ)教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，不能以單一多媒體為中心設(shè)計教學(xué)過程，如果通篇使用，搞花架子，其效果不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。

第三，若不恰當?shù)剡\用多媒體分析問題，教師成為多媒體課件的制作者和操縱者，而忽視師生間的交流與溝通，淡化直觀教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學(xué)效果只能是事倍功半。

因此可見，多媒體的運用不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，它不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)找到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的最佳接合點，才能達到更好的教學(xué)效果。多媒體在運用中要防止課堂信息量大、課堂教學(xué)節(jié)奏加快以后，學(xué)生的思維處于高度緊張的狀態(tài)，不能及時消化所學(xué)的知識。因此，在運用多媒體教學(xué)手段時必須“適時、適當、適量”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透、相輔相成，才能使教學(xué)達到理想的境界。

總之，運用多媒體技術(shù)教學(xué)有無比的優(yōu)越性，但必須尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，注重師生之間的交互性，保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體播放進程與學(xué)生思維進程的一致性，使其魔力般牽動著學(xué)生的“心”、“眼”、“口”、“手”，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)其樂無窮，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

參考文獻

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[3]沈大林、沈昕主編.中文Flash MX案例教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2003

〔責任編輯：林勁〕