【摘 要】交通警察英語(yǔ)能力的高低直接決定了涉外服務(wù)和管理工作的效率和效果，同時(shí)也影響著中國(guó)警察在國(guó)際上的形象，我們通過選擇項(xiàng)目教學(xué)法來提高學(xué)院公安司法系各專業(yè)學(xué)生的警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）32-0073-02

隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深化和海南國(guó)際旅游島的建設(shè)，越來越多的外國(guó)人來我省經(jīng)商、旅游、探親、學(xué)習(xí)等，對(duì)我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此我國(guó)、我省對(duì)警務(wù)人才的外語(yǔ)水平，特別是專業(yè)外語(yǔ)能力的要求越來越高。作為唯一培養(yǎng)警察人才的教育機(jī)構(gòu)，海南政法職業(yè)學(xué)院公安司法系學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)直接影響我省警察涉外服務(wù)的水平。因此，提高我院公安司法系學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有著非常實(shí)際的現(xiàn)實(shí)意義。

一 項(xiàng)目教學(xué)法的涵義及特點(diǎn)

1.項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法以美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威的設(shè)計(jì)教學(xué)法為其理論基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的實(shí)踐和發(fā)展，德國(guó)聯(lián)邦職教所于2003年7月明確制定了以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法。它是以建構(gòu)主義的教育理論為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)法以學(xué)生為本，通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、探索創(chuàng)新精神，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的基本步驟是：選定項(xiàng)目→準(zhǔn)備項(xiàng)目→實(shí)施項(xiàng)目→匯報(bào)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

第一，傳統(tǒng)教學(xué)法使學(xué)生處于被動(dòng)的、從屬的到位；而項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生處在積極的、獨(dú)立的地位，能獨(dú)立自主地進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施和創(chuàng)造。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)法是以教師講授為主，向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)；而項(xiàng)目教學(xué)法是啟發(fā)學(xué)生思維，是主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)法是以教師為中心，以個(gè)體完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，以小組工作形式完成項(xiàng)目。

第四，傳統(tǒng)教學(xué)法注重學(xué)習(xí)結(jié)果；而項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)踐過程，關(guān)注的是學(xué)生所學(xué)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度。

二 項(xiàng)目教學(xué)法在交通警察英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在高職交通警察英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，目的就是讓教師和學(xué)生通過課內(nèi)外活動(dòng)來完成各個(gè)項(xiàng)目工作。教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃、組織學(xué)生成立項(xiàng)目小組和實(shí)施項(xiàng)目，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.項(xiàng)目的選擇

交通警察英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇是根據(jù)高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)要求，對(duì)用人單位、學(xué)生就業(yè)崗位群的工作能力要求做充分調(diào)研，與專業(yè)教師和交警部門等用人單位的一線骨干人員一起從針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)踐性出發(fā)，從涉警崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力需求出發(fā)，將涉警崗位工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能整合行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，按照若干典型工作任務(wù)進(jìn)行整合序化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。這些教學(xué)項(xiàng)目覆蓋了涉警崗位工作的全部過程，實(shí)現(xiàn)了課程與工作的有機(jī)結(jié)合。所有項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)還結(jié)合學(xué)生的知識(shí)與能力水平，遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，層層深入。如在教學(xué)的開始階段，我們選擇內(nèi)容非常簡(jiǎn)單的服務(wù)與咨詢作為前期項(xiàng)目；而中期項(xiàng)目則選擇了實(shí)用性、專業(yè)性更強(qiáng)、有難度的，比如路面民警在執(zhí)勤時(shí)常做的工作，如勸導(dǎo)、交通疏導(dǎo)、例行檢查、交通違章處理簡(jiǎn)易交通事故處理等；而到了學(xué)期末，則選擇了有拓展性的偶發(fā)事件處理和綜合項(xiàng)目作為后期項(xiàng)目。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，因此它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、目標(biāo)指引性、任務(wù)真實(shí)性、不斷反思性和互動(dòng)合作性。我們是以構(gòu)建主義教育理論為基礎(chǔ)，從警務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和涉外英語(yǔ)語(yǔ)言能力的角度設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目任務(wù)的典型化、具體化，豐富了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，并通過合作式的探究學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建所獲得的解決實(shí)際問題的知識(shí)與技能的“成果”，這種“成果”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2.項(xiàng)目的準(zhǔn)備

第一，項(xiàng)目分組。項(xiàng)目化教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于是否構(gòu)建了結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組。我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征、英語(yǔ)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等采用異質(zhì)分組。由兩位英語(yǔ)成績(jī)好的班干部分組，英語(yǔ)老師進(jìn)行審核。每組約4～6人，每組學(xué)生選出一位英語(yǔ)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人的組長(zhǎng)。小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景、地域、個(gè)性等方面具有一定的差異性和互補(bǔ)性，比如能言善辯的學(xué)生和沉默寡言的學(xué)生搭配，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的搭配，組織能力強(qiáng)的學(xué)生和組織能力弱的學(xué)生搭配等。小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式不僅有益于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，而且有助于每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，能體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂。

如今，社交技能變得越來越重要，身為一名合格的人民警察，除了要具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)功底、全心全意為人民服務(wù)的思想外，還需具備良好的交際能力、語(yǔ)言溝通能力、決策制定能力等，而學(xué)習(xí)小組通過完成各個(gè)項(xiàng)目和活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生——未來人民警察的交際能力、語(yǔ)言溝通能力、決策制定能力。

第二，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。心理學(xué)研究表明，健康的、積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，積極的、優(yōu)化的情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，課堂情境創(chuàng)設(shè)就是要使學(xué)生心理上有憤有悱，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性和目的性地選擇與之相匹配的主題，用視頻、圖片、音樂或者模擬活動(dòng)等形式，營(yíng)造、渲染一種富有情境的氛圍。首先要重新布置教室。課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生將課桌重新排列，教室左右兩側(cè)各有兩列課桌，學(xué)生按小組入座，教室中部被空出并設(shè)計(jì)成學(xué)生日后真實(shí)的工作情景，如設(shè)置各種案例現(xiàn)場(chǎng)，再現(xiàn)案例情景，方便學(xué)生表演、觀摩、分析和思考。這種仿真現(xiàn)場(chǎng)能較為生動(dòng)全面地展現(xiàn)出交通違章的空間顯性和隱性特點(diǎn)，能把儲(chǔ)存于現(xiàn)場(chǎng)之中的形、聲、色、情、景、態(tài)、勢(shì)等多種信息語(yǔ)音和圖像符號(hào)通過學(xué)生的看、聽、動(dòng)、辯來準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)，從而使他們?cè)趶氖虏僮?、演?xí)的同時(shí)，有一種超越感知的界限去深入理解事物整體和普遍聯(lián)系的能力，繼而奇跡般地把一些難以捉摸的現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為比較易于把握的符號(hào)、圖像或模型，并營(yíng)造出某種意義上的親經(jīng)歷，使學(xué)生提前演習(xí)了日后工作中的各種場(chǎng)景以及有可能發(fā)生的狀況，以消除日后親臨現(xiàn)場(chǎng)第一線時(shí)所可能出現(xiàn)的漠然、無奈甚至失態(tài)。

這樣體驗(yàn)式和感性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生從單調(diào)的書本記憶中解放出來，融入到真實(shí)情節(jié)的情感體驗(yàn)中，把學(xué)習(xí)變成快樂的事情。學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)與他人平等相處也自然習(xí)得。

3.項(xiàng)目的實(shí)施

實(shí)施階段，即小組協(xié)作，探究學(xué)習(xí)階段。在這階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析問題，制訂可操作性、易難合理的計(jì)劃，搜集資料，完成項(xiàng)目。每個(gè)小組在選定項(xiàng)目主題后，教師要求學(xué)生制定出實(shí)施該項(xiàng)目的計(jì)劃，并要找出需要研究或解決的問題。這是一種開放型創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生接受任務(wù)后，由學(xué)生組員自主查找有關(guān)資料，討論設(shè)計(jì)比較合理的項(xiàng)目計(jì)劃。在計(jì)劃中，要能呈現(xiàn)已有的交通管理方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要構(gòu)建與之相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。在這個(gè)階段，所有的學(xué)生、教師都需隨時(shí)互助。教師指導(dǎo)小組長(zhǎng)按照項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，提前分析項(xiàng)目進(jìn)行過程中可能出現(xiàn)的問題，并找出相應(yīng)的解決辦法。之后，由小組組長(zhǎng)給每位組員安排制作項(xiàng)目的具體任務(wù)和查找收集有助于回答或解決主要問題的信息資料。資料收集后要按照一定規(guī)則將資料分類，形成小組資料文件夾，并對(duì)資料進(jìn)行有效的管理，供各小組共享。在這個(gè)階段，學(xué)生需要獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取和加工信息，設(shè)計(jì)工作步驟和工作方法，分析并優(yōu)化解決問題的途徑，完成理論知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)的轉(zhuǎn)化，并通過團(tuán)隊(duì)溝通和合作完成項(xiàng)目工作。

4.項(xiàng)目的匯報(bào)和評(píng)價(jià)

教師組織各個(gè)小組在學(xué)生已布置好的模擬真實(shí)工作場(chǎng)景中進(jìn)行集匯報(bào)項(xiàng)目成果，鼓勵(lì)小組之間將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思。項(xiàng)目評(píng)價(jià)的過程應(yīng)該是開放性的，應(yīng)給每個(gè)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣，可運(yùn)用多主體評(píng)價(jià)方式，包括教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，具體任務(wù)評(píng)價(jià)和總體項(xiàng)目評(píng)價(jià)。如把個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來。通過組長(zhǎng)給小組成員打分，組內(nèi)成員互評(píng)，通過評(píng)價(jià)促使小組成員之間互幫、互學(xué)、互促，形成評(píng)價(jià)成績(jī)。教師可以就小組完成項(xiàng)目的情況和學(xué)生的表現(xiàn)給各個(gè)小組打出分?jǐn)?shù)，或讓學(xué)生根據(jù)各小組的項(xiàng)目完成水平給各小組投票，選出最佳項(xiàng)目完成小組。把過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來。教師除了對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，還要對(duì)小組學(xué)習(xí)過程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報(bào)給予表?yè)P(yáng)，然后指出學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備不足之處和匯報(bào)中出現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤。其次教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)讓學(xué)生在看到自己的成果同時(shí)，更重要的是要認(rèn)識(shí)不足之處，使英語(yǔ)水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。

在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生在自身優(yōu)點(diǎn)被他人承認(rèn)的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會(huì)使學(xué)生相互激勵(lì)，從而形成共感—互動(dòng)的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)這種共同分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的交流能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽說水平的進(jìn)一步提高。

三 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過教學(xué)的探索和實(shí)踐，充分挖掘了學(xué)生的潛力。通過完成一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效地將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、解決實(shí)際問題的綜合能力、涉外英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力和社會(huì)交往活動(dòng)能力，如領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、取信于人的能力、交際能力及化解矛盾的能力，從而使交通警察英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更貼近學(xué)生畢業(yè)后從事交警一線工作的需要。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師也提出較高的要求，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能在課堂教學(xué)中更好地理解和實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕