【摘 要】高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)效果不明顯的現(xiàn)狀，本文從高職學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)尋求改變現(xiàn)狀的方法。

【關(guān)鍵詞】高職 學(xué)習(xí)障礙分析 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）32-0058-01

隨著“90后”群體進(jìn)入大學(xué)，在高職院校中，很多教師反映部分大學(xué)生從課堂表現(xiàn)、作業(yè)考試、言談舉止等方面都呈逐年下降的趨勢(shì)。以曠課、上課玩手機(jī)、不能完成作業(yè)等表現(xiàn)最為突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和奮斗目標(biāo)存在不同程度的問(wèn)題。職業(yè)院校是高等教育的重要組成部分，提高高職學(xué)生的素質(zhì)關(guān)系到中國(guó)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的水平，這種現(xiàn)象必須得到重視和解決。本文從高職學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。

一 高職學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的心理特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏上進(jìn)的動(dòng)力

“90后”學(xué)生從出生開始生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，因此這一代是受寵愛(ài)的一代，同時(shí)也是被家長(zhǎng)寄予厚望的一代。在眾多家長(zhǎng)的意識(shí)中普遍認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的全方位成長(zhǎng)沒(méi)有足夠的重視。一部分不適應(yīng)高考制度的學(xué)生按家長(zhǎng)的意志送進(jìn)入高職院校，因此他們自主意識(shí)表面很強(qiáng)，但缺乏自我管理、自我塑造的意識(shí)，形成被動(dòng)應(yīng)付的心理定式，另外，在高職學(xué)習(xí)期間壓力比中學(xué)小，這些學(xué)生容易自我放任，不求進(jìn)取。

2.學(xué)習(xí)一再受創(chuàng)，缺乏成功的欲望

“90后”的學(xué)生接受義務(wù)教育，經(jīng)歷了多次教育改革，雖然體驗(yàn)過(guò)“減負(fù)”“素質(zhì)教育”，但這個(gè)時(shí)代的學(xué)生承受更多的還是學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣甚至厭學(xué)，習(xí)慣性自覺(jué)脫離教學(xué)。他們對(duì)自己在學(xué)業(yè)上取得成功已不抱希望。

3.專業(yè)認(rèn)知不明，缺乏就業(yè)的信心

“90后”的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小就在父母的嚴(yán)密安排下生活學(xué)習(xí)，個(gè)人興趣被壓制，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少，對(duì)就業(yè)方面一片茫然，一切依賴父母包辦，沒(méi)有為就業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)技能，沒(méi)有形成職業(yè)行為習(xí)慣的意識(shí)。

二 解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策

1.做好專業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)成才意識(shí)

通過(guò)專業(yè)認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一個(gè)良好的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)、校外的實(shí)訓(xùn)基地等一系列活動(dòng)，使學(xué)生形成專業(yè)概念，為后續(xù)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)本行業(yè)的工作性質(zhì)有一個(gè)初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，強(qiáng)化學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和就業(yè)方向，精心設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容、精心優(yōu)選的主講人、鮮活的行業(yè)案例，無(wú)疑都成了吸引學(xué)生主動(dòng)參與專業(yè)教育、積極思考職業(yè)人生、主動(dòng)融入大學(xué)生活的重要因素。使學(xué)生在大學(xué)之初就開始全面認(rèn)識(shí)專業(yè)與人生，開始思考和設(shè)計(jì)適合個(gè)性發(fā)展的大學(xué)生活和未來(lái)之路。

2.新教法影響新學(xué)法，提高參與感、榮譽(yù)感

在一些教師身上還有過(guò)時(shí)的教育觀念，沒(méi)有把學(xué)生看作是知識(shí)能力的主動(dòng)建構(gòu)者，不了解學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)與類型的差異，對(duì)學(xué)生的發(fā)展強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)，忽視其個(gè)性與特長(zhǎng)的挖掘培養(yǎng)。廣大高職教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)新的教育理念，在教學(xué)形式、內(nèi)容、目標(biāo)、教師作用、傳遞方式、參與程度、激勵(lì)手段、質(zhì)量控制等方面區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在指導(dǎo)思想上突出啟發(fā)性和學(xué)生的主動(dòng)性，在改革的基點(diǎn)上突出現(xiàn)代職業(yè)能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新的目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)手段上重視現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到參與感、榮譽(yù)感，就會(huì)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

3.構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程體系，滲透職業(yè)意識(shí)和情商教育

樹立學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的高認(rèn)可度和自我價(jià)值意識(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。通過(guò)成立素質(zhì)拓展中心、建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、設(shè)立仿真實(shí)訓(xùn)基地等，把優(yōu)秀企業(yè)的價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、服務(wù)理念以及敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神滲透到學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。開展職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐和職場(chǎng)文化教育課程，促進(jìn)與強(qiáng)化學(xué)生珍惜自己的職業(yè)，樹立職業(yè)自豪感和責(zé)任感，完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。通過(guò)構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程體系，滲透職業(yè)意識(shí)和情商教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，定會(huì)激發(fā)高職學(xué)生成長(zhǎng)為職場(chǎng)后備軍。

職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中占非常重要的地位，廣大職校教師肩負(fù)著發(fā)展職業(yè)教育的神圣職責(zé)。抓住高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，不斷提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

〔責(zé)任編輯：林勁〕