【摘 要】在中國現(xiàn)代信息化建設(shè)過程中，計算機類高職畢業(yè)生發(fā)揮著舉足輕重的作用，對計算機類高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是學生快速走向社會的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】高職學生 職業(yè)素質(zhì) 對策研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0039-01

加強學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是當前培養(yǎng)全面型人才的需要。如何提升計算機類高職學生職業(yè)素質(zhì)是高校教育工作中的重點問題。當前，高職學生普遍存在心理承受能力不強、思想道德素質(zhì)不足等問題。本文將從高職學生職業(yè)素質(zhì)存在的問題入手，分析現(xiàn)階段應(yīng)如何開展計算機類高職學生職業(yè)素質(zhì)教育工作。

一 計算機類高職學生在職業(yè)素質(zhì)方面存在的問題

1.心理承受能力較差

受自身、學歷等因素的影響，計算機類高職學生心理承受能力較差。首先，在求職過程中，高職學生很容易產(chǎn)生低人一等的心理，嚴重影響高職學生求職。其次，計算機行業(yè)是我國新型行業(yè)，崗位競爭較激烈，學生在經(jīng)過求職失敗之后很容易產(chǎn)生悲觀心理。最后，計算機類工作涉及大量的程序運算、語言編程等項目，在最初的工作中，學生一旦出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生無力、失望的感覺，進而厭倦當前工作，不利于日后發(fā)展。

2.思想道德素質(zhì)不足

現(xiàn)階段計算機類高職學生思想道德素質(zhì)不足主要體現(xiàn)在以下方面：（1）缺乏理想與信念。有一部分學生學習目標不明確，思想空虛，對待學習與工作缺乏積極性與主動性，對待學校各種活動沒有熱情，忽視自身綜合能力培養(yǎng)，導致自身專業(yè)知識嚴重不足，在日后工作中難有大的突破。（2）缺乏責任感。一部分學生受社會不良思潮與家庭成長環(huán)境的影響，形成以個人為中心的人生態(tài)度，重索取、輕奉獻，對公司、集體活動漠不關(guān)心。

二 加強計算機類高職學生職業(yè)素質(zhì)教育的建議

1.加強學生心理素質(zhì)培養(yǎng)

對學生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)可采取以下措施：（1）提高班主任的心理教育認知水平，保證教師在教學管理中能做到關(guān)心學生、了解學生，與學生建立良好的師生關(guān)系，及時發(fā)現(xiàn)學生心理中的變化，這樣就能對學生及時地進行心理疏導，及時解決學生心理問題。（2）校園文化與心理教育相融合。校園的文化建設(shè)包含多方面內(nèi)容，體現(xiàn)了學生的精神風貌、學校育人理念等。校園文化可以起到放松心情、陶冶情操的作用，無形中提高學生的思想境界，增強學生對社會、對校園、對他人的了解與理解，培養(yǎng)學生的使命感與責任感，使學生更容易適應(yīng)現(xiàn)在的社會環(huán)境。

2.職業(yè)指導與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合

職業(yè)指導工作是提升高職學生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵，計算機專業(yè)高職學生要清晰地認識到當前就業(yè)市場對計算機人才的需求。開設(shè)職業(yè)指導課，提升學生對當前市場的認知程度同樣必不可少。使學生準確找到自己的職業(yè)定位，從而樹立正確的擇業(yè)觀。同時就業(yè)指導教師還要在面試技巧、制作求職簡歷等方面給予學生指導，減輕學生對面試的畏懼感。在職業(yè)指導工作中，學校也可以采取畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的方式，及時收集畢業(yè)生工作信息，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以對計算機類高職畢業(yè)生具體就業(yè)情況進行定性與分析，方便學校開展日后的職業(yè)指導工作。

3.學生必須尋求自身的改變

高職畢業(yè)生要懂得制定職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃。從入學開始，學生要密切關(guān)注計算機行業(yè)的發(fā)展變化和趨勢，實現(xiàn)與市場“零距離”接觸，根據(jù)社會用人所需對個體進行自我分析、自我評價，衡量自己與實際社會需求的差距，設(shè)定與自己實際能力相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標。利用寒暑假的機會參與社會實習活動，提升自身對社會的適應(yīng)能力。同時高職畢業(yè)生也要轉(zhuǎn)變自己的求職觀念，大膽嘗試不同崗位，突破自身專業(yè)對求職方向的束縛。

4.積極推進素質(zhì)教育項目教學

開展項目教學就是將職業(yè)素質(zhì)教育課程模塊化，并將這些課程融入實訓項目環(huán)節(jié)中。即大一開設(shè)職業(yè)素質(zhì)拓展Ⅰ、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，側(cè)重學生團隊合作、責任感、交際能力、溝通能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)；大二開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)提升課程，讓學生學會做人、學會求知，在今后職場中能更快更好地適應(yīng)崗位工作，完成角色轉(zhuǎn)變；職業(yè)素質(zhì)拓展Ⅱ、就業(yè)教育主要面向畢業(yè)班學生，側(cè)重學生企業(yè)文化教育、就業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)抉擇與轉(zhuǎn)型、大學生成功途徑等內(nèi)容的教學，將其融入專業(yè)教育中，通過在教學中設(shè)計職業(yè)素質(zhì)教育案例，讓學生更深刻地感受和體會。

三 結(jié)束語

在激烈競爭的就業(yè)環(huán)境中，社會、學校、教師與學生都應(yīng)承擔起相應(yīng)的責任，及時改變傳統(tǒng)職業(yè)教育方法與職業(yè)教育觀念，提升學生對當前社會的認知程度，切實解決學生求職問題。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕