【摘 要】本文從中國(guó)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的必要性入手，分析了中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的方式、特點(diǎn)及面臨的問(wèn)題，提出完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的措施，為各高等學(xué)校確立適合自己發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作模式提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研合作模式 存在問(wèn)題 解決途徑

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）32-0019-02

高等教育具有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大基本職能，《教育法》明確指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”然而，傳統(tǒng)高等教育只注重課堂教學(xué)，向?qū)W生傳授書本知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)重視不夠，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生走向社會(huì)往往還需要1～2年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)用人單位的要求。另外，在傳統(tǒng)高等教育模式下，教師的科研是根據(jù)自身的能力和興趣，主要從事理論研究，而很少考慮甚至完全沒(méi)有考慮市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，不能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者有機(jī)結(jié)合的教育模式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)際，在一定的崗位上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力。同時(shí)，教師根據(jù)合作企業(yè)的生產(chǎn)需求，確定科研課題，獲得的科研成果為合作企業(yè)服務(wù)。

當(dāng)前，中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育仍處于試驗(yàn)階段，尚未有國(guó)家認(rèn)定的產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式在全國(guó)施行，一些產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)推廣起來(lái)也十分困難。因此，本文從中國(guó)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的必要性著手，分析了中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的方式、特點(diǎn)及如何完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，為各高等學(xué)校確立適合自己發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作模式提供借鑒。

一 高校實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作的必要性

高等教育最初的職能就是教學(xué)，綜合傳授間接的理論知識(shí)。然而，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，人才和科技的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。這就把以培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)為己任的高等教育事業(yè)推向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿。這種情況下，傳統(tǒng)的教育模式已無(wú)法適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的專門人才的目的。社會(huì)的發(fā)展呼喚高等教育加強(qiáng)與社會(huì)的結(jié)合，呼喚學(xué)校教育加強(qiáng)與勞動(dòng)教育的結(jié)合，而產(chǎn)學(xué)研合作正是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要模式。

1.產(chǎn)學(xué)研合作是高校實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的有效途徑

產(chǎn)學(xué)研合作使教學(xué)科研人員站在社會(huì)的最前沿，最直接地感受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科研的需求，按照市場(chǎng)規(guī)律實(shí)現(xiàn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化，從技術(shù)市場(chǎng)獲取辦學(xué)資源，充分發(fā)掘大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的潛力，用知識(shí)創(chuàng)新來(lái)充實(shí)教學(xué)和科研內(nèi)容，提高教學(xué)、科研水平。

2.產(chǎn)學(xué)研合作是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重要途徑

產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式，學(xué)生能直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生直接面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)高層次人才的涌現(xiàn)，從而為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展提供人力和智力支持。

二 中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育的方式及面臨的問(wèn)題

20世紀(jì)90年代以來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)內(nèi)外各種教育理論影響下，中國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育形式不斷涌現(xiàn)。其主要形式是：

學(xué)校選擇相關(guān)的企業(yè)，共同制訂產(chǎn)學(xué)研合作教育的培養(yǎng)目標(biāo)、方式和計(jì)劃，使學(xué)生在校期間有機(jī)會(huì)到企業(yè)頂崗實(shí)踐，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手能力，同時(shí)，學(xué)生還可以幫助企業(yè)做市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品推銷以及形象宣傳等工作，降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本。企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)和鑒定，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，補(bǔ)充企業(yè)員工。企業(yè)向教師開放自己的信息，以實(shí)際案例豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。高校教師可以擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問(wèn)，根據(jù)合作企業(yè)的生產(chǎn)需求，確定科研課題，獲得的科研成果為合作企業(yè)服務(wù)。

但是，由于企業(yè)的主體活動(dòng)是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，高校的主體活動(dòng)是培養(yǎng)人才，兩者存在一定的矛盾。目前高校缺乏激勵(lì)教師從事與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行科研的機(jī)制，一些高校在評(píng)價(jià)研究成果時(shí)，看重的仍然是學(xué)術(shù)論文發(fā)表的數(shù)量、發(fā)表刊物的等級(jí)、論文的獲獎(jiǎng)情況等，較少關(guān)注學(xué)術(shù)成果的應(yīng)用價(jià)值。因此，相當(dāng)多的教師熱衷從事理論課題研究，而很少考慮市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的需求，對(duì)企業(yè)所需求的應(yīng)用研究既不關(guān)心，又不專研。結(jié)果是立項(xiàng)的課題不少，而真正能在實(shí)踐中發(fā)揮作用的課題不多，脫離了合作企業(yè)的實(shí)際需要，不能為企業(yè)服務(wù)。

不少企業(yè)目光短淺，片面追求經(jīng)濟(jì)效益，不善于把自己的企業(yè)放到一個(gè)產(chǎn)業(yè)、一個(gè)地區(qū)甚至一個(gè)國(guó)家的大局中去作戰(zhàn)略性的思考，追求“短、平、快”，“立竿見(jiàn)影”。因此企業(yè)不愿花大量的人力和財(cái)力參與產(chǎn)學(xué)研合作，影響了教師參與企業(yè)科研合作的積極性。合作教育往往容易處于學(xué)?！耙活^熱”的狀態(tài)，企業(yè)由合作主體地位逐漸變?yōu)閷W(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。因此使企業(yè)在合作中得利是這種合作體制穩(wěn)定長(zhǎng)效的關(guān)鍵。特別是在產(chǎn)學(xué)研合作初期，會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作所帶來(lái)的利潤(rùn)不足，使產(chǎn)學(xué)研合作難以進(jìn)行下去。因此，高校應(yīng)高度重視，進(jìn)行必要的人才、技術(shù)和制度等方面的準(zhǔn)備，將產(chǎn)學(xué)研合作的投入納入人才培養(yǎng)預(yù)算，特別是要提高教師面向合作企業(yè)實(shí)際需要進(jìn)行科研的水平和積極性，為企業(yè)技術(shù)革新和新產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)，使企業(yè)從合作中受益。

以上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的優(yōu)點(diǎn)在于易操作，機(jī)動(dòng)靈活。然而其弱點(diǎn)主要是缺乏戰(zhàn)略層面的合作內(nèi)容，產(chǎn)學(xué)研各方之間沒(méi)有較好地形成良性互動(dòng)，產(chǎn)生協(xié)同倍增效應(yīng)不大。

2007年6月10日，國(guó)家科技部、財(cái)政部、教育部等部委聯(lián)合召開會(huì)議，正式提出開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟試點(diǎn)工作，加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新體系。在這種產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟中，參與產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)是眾多相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)所組成的產(chǎn)業(yè)群；參與產(chǎn)學(xué)研合作的高校是根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的要求以眾多相關(guān)學(xué)科所組成的學(xué)科群。

實(shí)踐表明，僅靠個(gè)別的學(xué)科，或若干學(xué)科的簡(jiǎn)單組合，難以解決當(dāng)前產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中所面臨的復(fù)雜問(wèn)題。高校學(xué)科門類眾多，學(xué)科間的交叉融合，本來(lái)可以帶來(lái)思維的碰撞和啟迪，十分有利于創(chuàng)新。但傳統(tǒng)高等教育各學(xué)科雖處同一校園，卻難以開展實(shí)質(zhì)性的合作研究，各學(xué)科“各立門戶”“單打獨(dú)斗”。

產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟的成立，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)群和學(xué)科群的發(fā)展。學(xué)科群的形成，有效地促進(jìn)了知識(shí)要素向產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的集聚，極大地提升了高校為產(chǎn)業(yè)集群服務(wù)的能力。這種新模式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，具有一些明顯的特點(diǎn)：企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中占主體地位；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中產(chǎn)業(yè)群與學(xué)科群良性互動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟是新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，是攻克復(fù)雜性難題的基本手段，是迅速提升一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)單位核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在要求，是建立國(guó)家創(chuàng)新體系的重要途徑。由于產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟形成的強(qiáng)大科技合力能使眾多企業(yè)獲得較大的經(jīng)濟(jì)利益，因此企業(yè)的熱情較高，能保證合作的長(zhǎng)效性，其缺點(diǎn)是產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的組織協(xié)調(diào)難度較大，需由政府引導(dǎo)。

三 如何完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制直接關(guān)系到合作的效果，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)注意以下因素：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)要符合企業(yè)的需要

產(chǎn)學(xué)研合作的主體是企業(yè)和高校，一方是人才的接受者，另一方是人才的輸出者，他們的生存與發(fā)展是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作最主要的動(dòng)力。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)主動(dòng)征求客戶對(duì)“產(chǎn)品”的要求，重視客戶對(duì)“產(chǎn)品”使用情況的反饋，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，否則就會(huì)沒(méi)有市場(chǎng)，進(jìn)而失去自身生存與發(fā)展的空間。要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，以及學(xué)校自身的條件，深化教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，尤其是要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革，制定多樣化的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。而企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵在于員工的素質(zhì)，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，國(guó)外的資金、技術(shù)不斷涌入中國(guó)，這就要求企業(yè)也應(yīng)從自身的需要出發(fā)，主動(dòng)參與高等學(xué)校的教學(xué)改革，把企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)新要求反映到學(xué)校的教學(xué)改革中去，這樣企業(yè)就可以源源不斷地從高等教育中得到稱心如意的技術(shù)應(yīng)用型人才，繼而增強(qiáng)自身生存和發(fā)展的能力。

2.合作雙方要能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)中，合作的內(nèi)容要有互補(bǔ)性。產(chǎn)學(xué)研合作的過(guò)程要了解聯(lián)合企業(yè)的有關(guān)信息（如企業(yè)需要什么、條件怎樣等）；一方面要比較“聯(lián)合”與“不聯(lián)合”二者的利弊得失，另一方面要對(duì)諸多備選對(duì)象進(jìn)行比較，以選擇符合條件的合作伙伴，這是合作取得成功，并保持持久合作的前提。選擇合作伙伴時(shí)應(yīng)遵循的原則是：合作者們要具有共同的目標(biāo)，更重要的是合作雙方要能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.利益的互惠性

產(chǎn)學(xué)研合作在某種程度上是一種利益驅(qū)動(dòng)的合作，由于產(chǎn)學(xué)研雙方處于不同的領(lǐng)域，存在著利益上的分歧。一方面，由于高校改革力度不夠、分配機(jī)制不完善、利益分配不公的現(xiàn)象，使得高校教師面向企業(yè)、面向市場(chǎng)、面向?qū)嶋H應(yīng)用主動(dòng)出擊，尋求與企業(yè)合作的動(dòng)力不足、活力不夠、能力有限。另一方面，企業(yè)為了獲得最大利益，雖然對(duì)高校的科研成果有一定的需求，但容易產(chǎn)生短期行為，只顧眼前利益、不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只要企業(yè)的產(chǎn)品能維持，就不再投入人力、財(cái)力引進(jìn)新技術(shù)，缺乏科技需求的內(nèi)在動(dòng)力和活力。吃老本、拼設(shè)備，最大限度地使用人、財(cái)、物的潛力，這些都制約著產(chǎn)學(xué)研合作的進(jìn)行。因此需要建立互惠互利的利益分配機(jī)制，明確合作雙方在整個(gè)合作過(guò)程中的權(quán)利和義務(wù)，并以協(xié)議的形式確定下來(lái)，使產(chǎn)學(xué)研合作雙方受益。

總之，產(chǎn)學(xué)研合作模式是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，正在蓬勃發(fā)展的一種教育模式，它不僅能實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)出為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，還能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。因此，我們要以科學(xué)的態(tài)度積極探索產(chǎn)學(xué)研合作模式，把產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展引向深入。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕