【摘 要】第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為大學(xué)語(yǔ)言學(xué)科設(shè)置的必要組成部分，對(duì)培養(yǎng)多語(yǔ)言的復(fù)合型人才、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方式有重要意義。本研究以德語(yǔ)二外教學(xué)為例，結(jié)合D?rnyei提出的激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的宏觀策略對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】民族院校 德語(yǔ)二外 學(xué)習(xí)興趣 D?rnyei的宏觀策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）32-0010-02

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。學(xué)習(xí)興趣作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要?jiǎng)訖C(jī)因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用。特別是對(duì)于學(xué)生的二外學(xué)習(xí)，由于學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生的二外學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)級(jí)考證的要求，證書(shū)型因素在學(xué)生二外學(xué)習(xí)中起不到激勵(lì)作用，因此興趣的驅(qū)動(dòng)作用更為明顯，教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從2010年開(kāi)始，筆者開(kāi)始采用外教社出版的《新編大學(xué)德語(yǔ)》作為二外德語(yǔ)教材。這套書(shū)共有四冊(cè)，按照筆者學(xué)校的教學(xué)情況（開(kāi)課三學(xué)期，每學(xué)期16個(gè)教學(xué)周，每周4課時(shí)），一般在三學(xué)期內(nèi)上完兩冊(cè)書(shū)，完成基本語(yǔ)法學(xué)習(xí)。學(xué)生具備初步自學(xué)能力。這套教材內(nèi)容較新，難度適中，全書(shū)采用彩色印刷，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣，對(duì)于二外學(xué)生者較為適合?，F(xiàn)以《新編大學(xué)德語(yǔ)》第一冊(cè)為例，討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的二外教學(xué)方法。

《新編大學(xué)德語(yǔ)》第一冊(cè)由10個(gè)單元構(gòu)成，主要內(nèi)容分別為：語(yǔ)音、規(guī)則動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí)變位、不規(guī)則動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí)變位和名詞代詞第四格、物主代詞第一格和第四格、情態(tài)動(dòng)詞和針對(duì)du、ihr的命令式、支配第三格和第四格的介詞（靜三動(dòng)四規(guī)則）、形容詞強(qiáng)變化、現(xiàn)在完成時(shí)、反身動(dòng)詞和反身代詞、一些常用介詞。每單元的主題分別是：語(yǔ)音、相識(shí)、學(xué)生生活、家庭生活、飲食、居住、購(gòu)物和禮品、休閑度假、身體和健康、城市里的方向。涉及日常生活特別是學(xué)生生活的很多方面。筆者根據(jù)課本內(nèi)容采用的方法有：

一 營(yíng)造生動(dòng)的德國(guó)形象

首次上課，主要結(jié)合教材提供的德國(guó)地圖，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)德國(guó)的了解情況。授課過(guò)程中可以引入德國(guó)元素，如以德國(guó)國(guó)旗的含義、德國(guó)足球、德國(guó)中小學(xué)教育等為切入點(diǎn)。由于現(xiàn)代化工具的使用，特別是手機(jī)閱讀的普及，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在諸如微信或微博上閱讀到關(guān)于德國(guó)的文章，可以邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约罕容^感興趣的話題。另外，德語(yǔ)輸入鍵盤(pán)和英語(yǔ)有不同之處，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己找出不同，提高趣味性。

二 語(yǔ)音就是語(yǔ)音

對(duì)于語(yǔ)音階段的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生的精力集中在語(yǔ)音方面，所以并沒(méi)有講解單詞的意思。但是遇到和英語(yǔ)同形同義或發(fā)音相似意思相同的詞匯，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三 聯(lián)系實(shí)際，介紹國(guó)情

理論聯(lián)系實(shí)際，課本聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，這是非常有效的授課方式。如講到家庭時(shí)，文中Oma有一位Lebensgef?hrte，這在中國(guó)是很罕見(jiàn)的?？梢越铏C(jī)向?qū)W生介紹德國(guó)家庭的組成形式，或一般的婚姻關(guān)系情況，如單身父母親、試婚、德國(guó)傳統(tǒng)家庭等，學(xué)生較感興趣。在此基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生看一篇經(jīng)過(guò)改編的相關(guān)德文文章，既增加了詞匯量，又了解了國(guó)情，可以提高學(xué)生對(duì)德語(yǔ)二外的學(xué)習(xí)興趣。

四 增加實(shí)踐活動(dòng)

課本第五單元講到了德國(guó)的飲食，如德國(guó)特色面包、德國(guó)啤酒等。由于筆者所在的民族地區(qū)學(xué)生很少能有機(jī)會(huì)接觸到德國(guó)人或德國(guó)飲食，因此筆者在教授這一單元時(shí)，聯(lián)系了當(dāng)?shù)氐钠绽{啤酒坊，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了德國(guó)啤酒的釀造過(guò)程，并讓同學(xué)們品嘗了德國(guó)黑啤、淡啤酒及德國(guó)巴伐利亞地區(qū)的美食。這樣的活動(dòng)學(xué)生非常愿意參與，興致盎然，在后續(xù)的德語(yǔ)學(xué)習(xí)中也更加積極。

五 中德對(duì)比

將中德文化習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，可以啟發(fā)學(xué)生思考，刺激學(xué)生了解德國(guó)、學(xué)習(xí)德語(yǔ)的興趣。如在教授第七單元購(gòu)物和贈(zèng)送禮品時(shí)，筆者向?qū)W生介紹德國(guó)人過(guò)生日的習(xí)慣，如不喜歡被提前祝賀，生日禮物當(dāng)面打開(kāi)表示對(duì)送禮人的尊重；參加新人婚禮會(huì)讓新人列出所需物品的單子，來(lái)賓按照單子進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)等文化常識(shí)。學(xué)生非常感興趣。雖然講述的語(yǔ)言主要為中文，但只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性將更高。

六 充分利用英語(yǔ)正遷移效果

由于授課對(duì)象的專(zhuān)業(yè)均為英語(yǔ)，充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，起到事半功倍的效果。如在講解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，比照英文，會(huì)發(fā)現(xiàn)構(gòu)成結(jié)構(gòu)完全一致，都是助動(dòng)詞+分詞（德語(yǔ)中稱為第二分詞，英語(yǔ)中稱為過(guò)去分詞），只是分詞在句中的位置不同。又如ja、nein和doch的使用，規(guī)則也和英語(yǔ)相似，只是肯定回答時(shí)使用doch即可。這樣的講解方法降低了學(xué)生的記憶和理解難度，能夠更容易地掌握德語(yǔ)語(yǔ)法。

筆者采用這些方法，均是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，維持和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者發(fā)現(xiàn)，持續(xù)使用這些方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)愈發(fā)呈良性發(fā)展。但必須承認(rèn)，筆者這些方法完全是自發(fā)自覺(jué)的感性行為，缺乏理論指導(dǎo)。D?rnyei與Csizer于1998年總結(jié)出的10項(xiàng)有效激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的宏觀策略，即：（1）以身作則，樹(shù)立榜樣。（2）創(chuàng)造輕松愜意的課堂環(huán)境。（3）正確說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）與學(xué)習(xí)者建立良好的關(guān)系。（5）增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心。（6）使課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。（7）促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。（8）使語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化。（9）增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。（10）讓學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉目的語(yǔ)文化。

與筆者的嘗試不無(wú)契合之處。D?rnyei 闡述的關(guān)注動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)性特征和時(shí)間性變異，即關(guān)注動(dòng)機(jī)如何隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)并不是一成不變的、靜態(tài)的概念，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程。這一理論為筆者探討民族院校德語(yǔ)二外教學(xué)方法提供了支撐。

筆者所在的民族院校學(xué)生特點(diǎn)是：學(xué)生民族種類(lèi)多，方言多，語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，課下用于二外學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。D?rnyei的十大黃金法則為筆者的教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。在今后的教學(xué)研究中，筆者將進(jìn)一步聯(lián)系D?rnyei二語(yǔ)習(xí)得理論，特別是三維構(gòu)建理論進(jìn)行二外教學(xué)策略和激發(fā)學(xué)生興趣方面的研究。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕