吳良鏞院士演講臺(tái)下的學(xué)生成片睡覺(jué)這一事件引起了各方熱議。從年紀(jì)上看：吳良鏞院士92歲高齡，聽(tīng)課的研究生大多數(shù)是“90后”；從身體姿勢(shì)上看：吳老站著講了35分鐘，學(xué)生坐著聽(tīng)演講；從演講內(nèi)容上看：吳老回顧自身幾十年的學(xué)術(shù)人生，所談的是深切的體會(huì)，而“理想與勵(lì)志”“選擇”“堅(jiān)持”“榜樣”“頓悟”五個(gè)方向，與學(xué)子們的道德實(shí)踐息息相關(guān)……聽(tīng)者最初了解這個(gè)事件，一般都會(huì)義憤填膺：嚴(yán)厲譴責(zé)睡覺(jué)的那些學(xué)生存在著嚴(yán)重的道德問(wèn)題，進(jìn)而批評(píng)這些學(xué)子群體道德滑坡。

我最初也有這樣的想法，后來(lái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更多地了解此事，對(duì)聽(tīng)講座睡覺(jué)學(xué)生的批判總體居多，但也有不同的聲音。有聽(tīng)演講的親歷者說(shuō)，睡倒的同學(xué)并沒(méi)有新聞畫(huà)面里展示的那么多。也有人認(rèn)為，少數(shù)學(xué)生犯困是正常的事。還有吳良鏞院士的前科學(xué)秘書(shū)武廷海先生的發(fā)言，希望媒體對(duì)這個(gè)事情不要過(guò)于關(guān)注，給他一些時(shí)間做自己的事情。

我對(duì)此事作了進(jìn)一步的思考，老師上課，學(xué)生睡覺(jué)，這到底意味著什么？是老師講得不生動(dòng)？是老師沒(méi)有搞好與學(xué)生的互動(dòng)？是學(xué)生不尊重老師？是學(xué)生不想學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為，都不是。少數(shù)學(xué)生睡覺(jué)，這不是一個(gè)有意的行為，這件事，或許我們絕大部分人都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，它不意味著其他什么，就只是睡了一下覺(jué)而已。

我作為一個(gè)中學(xué)教師，從初中生的不認(rèn)真學(xué)習(xí)的現(xiàn)象和筆者自己的經(jīng)歷來(lái)具體地談一談。

課堂上，教師在講臺(tái)上講得津津有味，而學(xué)生有時(shí)坐姿不端正，有時(shí)眼睛既沒(méi)看到書(shū)上，也沒(méi)看老師或黑板，有時(shí)閉眼打盹兒，有時(shí)和同桌小聲地嘀咕著……總之，這些看似沒(méi)有認(rèn)真的行為，只要一落到教師眼里，教師就會(huì)停下來(lái)無(wú)聲或有聲地糾正學(xué)生的行為，至少教師心里會(huì)感到很不舒服：這樣的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，意味著沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，也顯得不夠尊重老師。

學(xué)生這樣做該被批評(píng)教育嗎？如果在以前，我會(huì)毫不猶豫地回答：應(yīng)該批評(píng)。但是，如今我卻有一些困惑：明明小A同學(xué)在課堂上聽(tīng)講沒(méi)有小B同學(xué)認(rèn)真，但每次考試檢測(cè)的結(jié)果卻顯示小A是優(yōu)生、小B是中等生。我分析，也許是小A的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比小B好得多，也許是小A的天資比小B聰明，也許是小A在課下比小B花的學(xué)習(xí)時(shí)間多，也許是小A的自學(xué)能力比小B強(qiáng)得多……

對(duì)此，我和一些同事交流過(guò)，不僅僅是我的語(yǔ)文學(xué)科有這樣的現(xiàn)象，其他學(xué)科也有類(lèi)似現(xiàn)象。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，小B類(lèi)的同學(xué)更令教師喜歡，小A類(lèi)的同學(xué)屢教不改的話(huà)，還讓教師有些討厭。

直到前不久，我參加一次班主任培訓(xùn)，通過(guò)親身經(jīng)歷，才知道自己以前可能多次誤會(huì)了學(xué)生，因?yàn)槲覐牧硪粋€(gè)角度認(rèn)識(shí)到小A的課堂行為本質(zhì)——那次培訓(xùn)的第二場(chǎng)報(bào)告是在下午兩點(diǎn)半，專(zhuān)家開(kāi)講，雖然我提前五分鐘到會(huì)，但會(huì)場(chǎng)中間的正位已經(jīng)告罄，連兩邊的獨(dú)凳都被積極的老師們坐了不少。還好，會(huì)場(chǎng)后邊還有一個(gè)靠窗的獨(dú)凳，我好不容易繞過(guò)去坐下，不一會(huì)兒，專(zhuān)家開(kāi)始演講，我認(rèn)真聆聽(tīng)。

一個(gè)多小時(shí)后，我感覺(jué)坐得太累了，眼睛也有些疲憊，便調(diào)整了一下坐姿，眼睛不由自主向窗外望去，樓下是一個(gè)籃球場(chǎng)，上體育課的高中學(xué)生正在幾個(gè)場(chǎng)地打球。大約兩三分鐘，我的眼光沒(méi)有離開(kāi)那些活潑矯健的學(xué)生，但我的耳朵仍然在仔細(xì)聽(tīng)臺(tái)上專(zhuān)家的演講，專(zhuān)家所說(shuō)的我聽(tīng)得清清楚楚，在心里也記得明明白白。

又過(guò)了一會(huì)兒，為了讓老師們?cè)诎嘀魅螌?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面選對(duì)方向，不再迷茫，不要后悔，專(zhuān)家要求所有老師閉上眼睛聽(tīng)《醒來(lái)》這首歌：“從生到死有多遠(yuǎn)，呼吸之間；從迷到悟有多遠(yuǎn)，一念之間；從愛(ài)到恨有多遠(yuǎn)，無(wú)常之間；從古到今有多遠(yuǎn)，談笑之間；從你到我有多遠(yuǎn)，善解之間；從心到心有多遠(yuǎn)，天地之間……”我當(dāng)時(shí)就被這首歌的內(nèi)容所感染，我想其他老師大多也是如此。

那一會(huì)兒，我的坐姿不端正，眼睛沒(méi)在專(zhuān)家身上，也沒(méi)看大屏幕，而是停留在窗外，還有閉眼的行為，所有這些并沒(méi)影響我聽(tīng)講啊，甚至我的這些行為，正是為我更專(zhuān)注的聽(tīng)所服務(wù)的。

再來(lái)看前邊所說(shuō)的小A類(lèi)同學(xué)，他們也可能和我一樣，并非沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，只是看上去似乎沒(méi)有聽(tīng)講罷了。而小B類(lèi)的同學(xué)呢？除了有可能存在前邊所說(shuō)的一些因素外，也有可能他們不善于調(diào)節(jié)自己聽(tīng)課的節(jié)奏，一味表現(xiàn)認(rèn)真，其結(jié)果是由于有分心的現(xiàn)象而導(dǎo)致效果不好。

事實(shí)上，學(xué)生的世界豐富多彩，學(xué)生的行為表現(xiàn)多種多樣，教師往往會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)判斷學(xué)生行為的好壞。但是，有時(shí)我們的判斷未必準(zhǔn)確，我們看到的未必就是真相。因此，尤其是對(duì)那些我們以為不好的行為表現(xiàn)，不要急于下結(jié)論，不要急于批評(píng)和糾正，否則，我們有可能一次又一次地誤會(huì)學(xué)生，甚至傷害到學(xué)生的自尊，迫使學(xué)生的心靈和我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，留給我們的是難以彌補(bǔ)的遺憾。而這需要我們常常在意那些看似違紀(jì)的小事，把它們當(dāng)作小科研問(wèn)題來(lái)研究，培養(yǎng)自己研究的習(xí)慣，提升自己的研究能力，然后才能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。

所以，在吳良鏞院士演講時(shí)，對(duì)那些看似睡覺(jué)的學(xué)生，我們也應(yīng)該減少對(duì)他們的誤會(huì)，就算其實(shí)質(zhì)不是為了更好地聽(tīng)演講，我們最起碼也要相信，他們只不過(guò)就是睡了一下覺(jué)而已。