“蘇霍姆林斯基”在教育界可謂是如雷貫耳，享有極高的聲望。在教育類的案例或論文中，引用他的言論占了相當(dāng)一部分。這是一位怎樣的老師，在離世近40年后的今天還能夠引領(lǐng)著我們走出困境，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想呢？身為教師的我對蘇霍姆林斯基產(chǎn)生了巨大的問號。為了解開心中的疑團(tuán)，我購買了閆學(xué)老師所著的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》一書，從班主任的角度窺探這位教育家的偉大之處。

從整本書來看，提煉了蘇霍姆林斯基在班主任工作方面的種種做法，并結(jié)合我國班主任工作中遇到的實(shí)際困難進(jìn)行了系統(tǒng)的反思?！爸形鹘Y(jié)合”的方法讓讀者倍感親切，仿佛就是自己親身經(jīng)歷般，具有可操作性。

誠然愛學(xué)生是教師的天職，如果沒有了愛，我們所從事的教育工作就會淪為一種苦難。前些日子網(wǎng)上爆出浙江溫嶺的幼兒教師顏某種種虐待兒童的照片，讓人觸目驚心。到底是什么讓這位教師做出了這等行為？我想最根本的是她心中沒有愛孩子的心，這樣任何教育方法都將成為一紙空談。蘇霍姆林斯基指出：教師不愛學(xué)生，無異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感。在日常的教學(xué)過程中，教師不經(jīng)意的表揚(yáng)或批評，出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子能夠更好地前行，但是孩子天生敏感的心使得教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)舉動都可能傷害到他們。所以在與孩子朝夕相處中，教師應(yīng)該站在他們的立場上看待問題，盡量和孩子的步伐保持一致。

批評，促進(jìn)反思的良藥

學(xué)生犯了錯(cuò)誤理應(yīng)受到批評，這能夠給予不斷完善自己的機(jī)會。但是批評也講究“適當(dāng)方法”，對一些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)問題糾纏不清，到頭來只能適得其反。

蘇霍姆林斯基曾這樣提醒教師：教育過程一個(gè)很大的缺點(diǎn)，就在于許多老師花費(fèi)很多精力去同孩子的淘氣、惡作劇作斗爭。而我也深陷這個(gè)缺點(diǎn)中，難以自拔。

前些日子天氣晴好，陽光照在教室中倍感舒適。正在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的目光被墻壁上移動的光點(diǎn)所吸引。于是終止了上課，找出了“罪魁禍?zhǔn)住保诨痤^上的我當(dāng)著全班同學(xué)批評了一番。其實(shí)當(dāng)時(shí)的想法是“殺雞儆猴”，希望其他學(xué)生能夠引以為戒，但這樣的做法有效果嗎？對于犯錯(cuò)的學(xué)生只會認(rèn)為是在集體面前“丟臉”的行為，并不會認(rèn)真反思其錯(cuò)誤行為。而其他學(xué)生也為此受到牽連，既浪費(fèi)了時(shí)間，也因老師的“怒發(fā)沖冠”而產(chǎn)生了陰影。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：懲罰、批評的存在是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思?？磥碇暗姆绞讲贿m合學(xué)生的成長，必將淘汰。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該靜下心來寬容對待，采取合適的方法促使學(xué)生反思后的改正。

表揚(yáng)，換種方式看風(fēng)景

與之相反的表揚(yáng)被認(rèn)為做了好事后理應(yīng)獲得的殊榮，可是蘇霍姆林斯基卻打破常規(guī)，他強(qiáng)調(diào)：真正的教育技巧是使人們做好事而不指望表揚(yáng)，應(yīng)該教育學(xué)生把最美好的事情看作應(yīng)該的。這樣一個(gè)顛覆性的理論似乎給我迎頭一棒，做了好事為何不能表揚(yáng)呢？隨著閱讀的深入，我逐漸明白隨著表揚(yáng)的增多，學(xué)生就有可能把應(yīng)該做的事情當(dāng)成滿足虛榮心的手段，將會滋生虛偽與欺騙的溫床。這一說法使我醍醐灌頂，當(dāng)學(xué)生為了表揚(yáng)而去做好事，那就失去了表揚(yáng)的意義。所以教師在運(yùn)用表揚(yáng)的手段時(shí)一定要慎重，日常學(xué)習(xí)、生活中的一些小事：借鉛筆、撿地上的垃圾、講臺上整理……這些都不應(yīng)該大張旗鼓地表揚(yáng)。

小許同學(xué)，是個(gè)乖巧的孩子，在老師改好作業(yè)本后主動上前整理本子，遇見了老師主動問好。遇到這樣的孩子讓我滿心歡喜，并經(jīng)常當(dāng)著學(xué)生的面表揚(yáng)，而他呢也是樂在其中。但是好景不長，一日他進(jìn)入“黑網(wǎng)吧”玩游戲，被我發(fā)現(xiàn)后批評了一番，接下來這孩子就好像變了一個(gè)人似的。對班級事務(wù)漠不關(guān)心，遇到老師快速走過，為何他會有如此大的變化呢？當(dāng)時(shí)的我也是一片迷茫。如今看到此書豁然開朗，對于小許夸夸其談的表揚(yáng)，對他來說造成了浮夸虛榮之風(fēng)。而之后的批評則讓他從高處跌落到了深淵，由于孩子心理未成熟造成了他的一蹶不振。

有時(shí)候我們應(yīng)該換一種表揚(yáng)方式，比如看似不經(jīng)意地拍拍肩膀，一個(gè)贊許的眼神等。用另一種眼光看待風(fēng)景，或許會有獨(dú)特之處。

評價(jià)，學(xué)習(xí)中獲得快樂

日常教學(xué)離不開對學(xué)生的評價(jià)，而在如今的教育大環(huán)境下，成績的優(yōu)劣成為了評價(jià)的主要依據(jù)。而蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什學(xué)校是這樣評價(jià)學(xué)生的：能進(jìn)行自我教育，能認(rèn)真勞動，誠實(shí)，尊敬勞動人民、父母、老人和婦女，不容忍壞事，積極參與對低年級兒童的教育活動，能為別人做好事。讓我感到意外的是，這些要求根本沒有包括“學(xué)習(xí)成績”的要求。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：孩子獲得了學(xué)習(xí)知識的快樂，樹立了自尊和自信，這才是最關(guān)鍵的。

正如我校的小彭，在校級、區(qū)級運(yùn)動會上連續(xù)取得了第一名的佳績，為班級、學(xué)校爭了光。為此我特意找他談話，積極鼓勵(lì)其鍛煉身體，以后可以朝著這個(gè)方面發(fā)展。最近聽學(xué)生說小彭破了古林鎮(zhèn)中學(xué)運(yùn)動會的跳遠(yuǎn)紀(jì)錄，看，這孩子真是潛力無限！小彭在運(yùn)動中尋找到了快樂的源泉，那么學(xué)習(xí)上的困難也將會逐漸克服。黨的十八大提出：把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。所以教師不應(yīng)看重分?jǐn)?shù)的高低，讓學(xué)生有喜歡的一方面，為此能付出自己的努力，這樣已足夠。

班主任工作煩瑣復(fù)雜，只有當(dāng)我們靜下心來品讀才能發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基的班主任工作方方面面的特色，使我們能夠及時(shí)找到問題的根源并加以解決。