92歲高齡的吳良鏞院士在給近6000名高校新生講課時(shí)，有一部分學(xué)生卻在現(xiàn)場趴著睡覺。當(dāng)這則新聞被媒體曝光以后，引來了噓聲一片。有的指責(zé)高校學(xué)生的素質(zhì)缺失，有的質(zhì)疑老師的授課方式。其實(shí)，在筆者看來，問題并不只是這些表象，問題的癥結(jié)應(yīng)屬來自學(xué)校、社會(huì)和家長對(duì)學(xué)生的一種教育強(qiáng)迫。

試想，面對(duì)一位著名院士且如此高齡的老人家，如果到場的學(xué)生只是寥寥無幾，冷冷清清，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但臉面無光，甚至還會(huì)被質(zhì)疑學(xué)校教育的管理力度。因此，為了維護(hù)自己良好的聲譽(yù)和社會(huì)形象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往會(huì)用一種教育強(qiáng)迫手段（比如記考勤、積學(xué)分、留作業(yè)等）來強(qiáng)迫學(xué)生去聽課，進(jìn)而促成完整的教學(xué)過程。作為高校學(xué)生，面對(duì)不感興趣的課程或講座，如果非要他們像小學(xué)生那樣手背后，做到全神貫注，聚精會(huì)神，顯然有些做作，也不合乎實(shí)際。于是，在課堂上，或者小聲說話，或者趴著睡覺便成為了一種正?，F(xiàn)象。這種“正常現(xiàn)象”在我們教師開會(huì)的時(shí)候也最為常見。我們教師尚且如此，又何必去對(duì)學(xué)生的這種表現(xiàn)去橫加指責(zé)和指手畫腳呢？

事實(shí)上，學(xué)生在課堂上趴著睡覺的現(xiàn)象不僅僅是發(fā)生在高校課堂，在中小學(xué)的課堂上也比比皆是。我們常說，十個(gè)手指不一樣齊?？墒?，一談到學(xué)習(xí)，一談到成績，作為教育者的我們卻總是遺忘或忽略這淺顯易懂的道理，非要整齊劃一，搞一刀切不可。立刻推出什么“你并不比別人笨，別人會(huì)的你沒有理由不會(huì)”“別人能考90多分，你卻為什么不及格”……用諸如此類的歪道理來教育學(xué)生，逼得學(xué)生們無話可說，無言以對(duì)。我們總是習(xí)慣用一種教育強(qiáng)迫來逼學(xué)生學(xué)，逼學(xué)生寫，根本不考慮也不在乎學(xué)生們的興趣和感受。學(xué)生稍有違逆，便請(qǐng)出家長進(jìn)行再次強(qiáng)迫教育。

學(xué)生在課堂上睡覺，自然有睡覺的道理。也許是因?yàn)榍耙惶焱砩蠈W(xué)習(xí)到深夜的困倦，也許是因?yàn)檎n堂教學(xué)的單調(diào)乏味，也許是因?yàn)閷W(xué)生的身體的確不舒服，也許是因?yàn)閷W(xué)生根本就不熱愛學(xué)習(xí)。從另一個(gè)角度來說，為什么運(yùn)動(dòng)中的學(xué)生們不會(huì)睡覺，那是因?yàn)閷W(xué)生們可以在跑步的過程中忘卻學(xué)習(xí)的煩惱，可以在籃球的爭搶中傳遞合作的快樂，所有的心情完全是一種自然的舒展，根本不存在被強(qiáng)迫。

由此可見，高校學(xué)生的“睡倒”現(xiàn)象，實(shí)屬正常，根本無需大驚小怪。學(xué)生的“睡倒”現(xiàn)象恰恰是一種學(xué)習(xí)態(tài)度的自然流露，也是一種對(duì)教育強(qiáng)迫現(xiàn)狀的反抗。要改變這種教育現(xiàn)狀，就需要主管教育的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門多動(dòng)動(dòng)腦筋，多想想辦法，去有意地改變和淡化這種教育強(qiáng)迫。