教育，和自然界的萬事萬物一樣，都需要一個(gè)和諧統(tǒng)一、順應(yīng)規(guī)律的發(fā)展過程，這個(gè)過程就像瓜果成熟一樣需要有顆平常心、從容心、自然心，需要一點(diǎn)點(diǎn)地積累，一天天地完成。

有教師認(rèn)為，教育本無目的，有目的的只是人。然而這個(gè)人，到底是身處教育過程中的你我，還是那些遠(yuǎn)離教育本身而又高高在上的另外的人。要實(shí)現(xiàn)“為了人”的教育，我們必須“將中小學(xué)教室變成實(shí)踐蘇格拉底教育思想的課堂”，讓“學(xué)校和教室的總體風(fēng)氣，必須融入對(duì)學(xué)生積極思維能力的尊重”，讓教育和教學(xué)成為對(duì)話的過程，成為啟發(fā)心靈和思想的過程，成為一種自我實(shí)現(xiàn)的過程。

也有教師認(rèn)為，教育的目的源于教育理想，本應(yīng)當(dāng)是教育理想的集合體。但現(xiàn)實(shí)生活中的教育的目的被絕大多數(shù)教師狹隘地理解了：現(xiàn)實(shí)生活中的教育目的可以被看成是教師為了實(shí)施教育教學(xué)行為的方便，而對(duì)教育理想集合體的功利化抽取。

為了探究教育的目的與過程，本期“哲思教育”以“目的與過程”為話題，以事說理、事理結(jié)合的方式，從不同層面進(jìn)行探討其蘊(yùn)含的教育哲學(xué)觀點(diǎn)。