成都泡桐樹(shù)中學(xué)實(shí)行全校走班制教學(xué)，努力構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教育體系，力圖提供給孩子們適合的教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。為了探索教育改革新路徑，我和30多名優(yōu)秀教師便提前進(jìn)入學(xué)習(xí)籌備階段。我們先后來(lái)到上海和北京就學(xué)校課程建設(shè)、教育教學(xué)管理、課堂教學(xué)范式等諸多方面深入學(xué)習(xí)，汲取了諸多可供借鑒的好經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)歸來(lái)，我們結(jié)合成都的實(shí)際情況，就初中階段構(gòu)建學(xué)校課程體系、實(shí)施個(gè)別化教育進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。現(xiàn)將我們的思考和實(shí)踐與大家分享，希望能夠得到大家更多的關(guān)注與支持，也希望能引起同仁們的一些思考。

我們需要怎樣的學(xué)校教育

多年來(lái)，我們想盡一切辦法讓學(xué)生在“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的升學(xué)考試中勝出，可是勝出的成功者是有限的，更多的落馬者卻成了我們忽視的對(duì)象。多年來(lái)，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校的各種量標(biāo)中，應(yīng)試成績(jī)毫無(wú)疑問(wèn)地成為了重心，這有形無(wú)形使我們學(xué)校的教育行為向之傾斜。在此環(huán)境下的時(shí)間越久，目前這種現(xiàn)狀給我良心的叩問(wèn)越多，擔(dān)憂愈深。

我的孩子現(xiàn)讀初中，我希望他應(yīng)試中勝出，但同時(shí)我也希望他健康成長(zhǎng)，有良好的綜合素養(yǎng)。但這在現(xiàn)有的教育模式下談何容易呢！即便是當(dāng)前發(fā)展良好的名校，因?yàn)橛布l件、辦學(xué)規(guī)模、社會(huì)壓力、慣性思維等諸多因素的限制，難以在兩方面兼顧中有徹底的作為。

作為家長(zhǎng)，我們希望怎樣的學(xué)校教育呢？其實(shí)每一所學(xué)校倡導(dǎo)的理念都不錯(cuò)，只是現(xiàn)實(shí)與理想差異較大。我想我們希望學(xué)校的辦學(xué)理念在自己的孩子身上落實(shí)，而不是“全體學(xué)生”“每一個(gè)學(xué)生”，而是“高XX”“李XX”，不是概念而是現(xiàn)實(shí)、行動(dòng)，是每一天課程、活動(dòng)的落實(shí)。

作為學(xué)生，我們需要怎樣的學(xué)校教育呢？我問(wèn)過(guò)很多孩子，他們喜歡怎樣的學(xué)校？上了中學(xué)的孩子第一個(gè)回答基本是“少點(diǎn)作業(yè)”，沒(méi)上中學(xué)的孩子回答相對(duì)多樣，什么“要有朋友”“有喜歡的活動(dòng)”“老師有趣”等等?？傮w來(lái)說(shuō)，孩子們希望有自己喜歡的課程，有自己喜歡的老師和伙伴，有自己支配的時(shí)間，能做一些自己喜歡的事情?？墒牵覀兊膶W(xué)校能夠給同學(xué)提供這些嗎？

作為老師，我們希望怎樣的學(xué)校教育呢？能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教育理想、學(xué)科教學(xué)夢(mèng)想應(yīng)該是我們最大的希望。教育均衡的大力推進(jìn)一方面滿足了社會(huì)的需求，另一方面卻給老師們的教學(xué)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。學(xué)生差異加大，加之較大班額讓老師們的教學(xué)舉步維艱，不管怎么做都很難讓每一個(gè)個(gè)體滿意。因此，學(xué)校能否給老師們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、更易兼顧個(gè)體需求的教育環(huán)境就更為迫切了。

我認(rèn)為，實(shí)施個(gè)別化教育，促進(jìn)孩子多元發(fā)展，辦師生喜歡的學(xué)校，是我們學(xué)校的追求，至少這將是成都市泡桐樹(shù)中學(xué)的辦學(xué)理想和實(shí)施路徑。

我們需要的教育該如何去辦

非常幸運(yùn)，我和泡桐樹(shù)中學(xué)的首批教師在2013年的秋季先后來(lái)到了上海和北京，聆聽(tīng)了這里專家的教誨、深入學(xué)校學(xué)習(xí)了學(xué)校教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些地方在實(shí)施個(gè)別化教育促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展方面給了我們很多啟示。

上海市十二年一貫普通中小學(xué)課程體系由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程組成，在保證國(guó)家課程基本不動(dòng)的前提下，加開(kāi)學(xué)校自主選修課程，既滿足了學(xué)生需求，又易于操作，便于整體推進(jìn)。他們學(xué)校特色課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)值得我們吸收。

在北京十一學(xué)校，我們看到的是初高中4000學(xué)生每人一張“私人訂制”的課表，全員選課走班，國(guó)家課程與校本課程進(jìn)行了統(tǒng)整，有200多門課程可供選擇。這里的教育理念、課改經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是中國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)的方向。

回到成都，回到泡桐樹(shù)中學(xué)，我們選擇怎樣的路徑呢？經(jīng)過(guò)系統(tǒng)思考和前瞻評(píng)估，我們確定了堅(jiān)定不移走十一式改革之路的目標(biāo)，將十一學(xué)校的教育改革經(jīng)驗(yàn)與成都基礎(chǔ)教育實(shí)情相融合，穩(wěn)步朝著基礎(chǔ)教育未來(lái)的方向前行，前瞻規(guī)劃泡桐樹(shù)中學(xué)的發(fā)展路徑，將基于學(xué)生的個(gè)別化教育與多元化發(fā)展作為教育教學(xué)主軸，構(gòu)建具有泡桐特色的教育體系：

根基課程涵蓋“修身、篤志、健體”三類課程，主要奠定泡桐學(xué)子成人的身體、品德、理想等基本素質(zhì)；成長(zhǎng)課程涵蓋“博識(shí)、力行、拓新”三類課程，主要培養(yǎng)泡桐學(xué)子智力、能力、思維等方面的提升。課程涵蓋8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別為：語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)。

修身課程——主要涵蓋道德品質(zhì)修養(yǎng)、傳統(tǒng)文化修養(yǎng)、審美修養(yǎng)。主要通過(guò)新生入學(xué)行為規(guī)范、升旗儀式、旗前講話會(huì)、 法制講堂、經(jīng)典誦讀與鑒賞、禮儀課程、溝通與交流、心理健康工作坊、志愿者服務(wù)、攝影、影視鑒賞等課程實(shí)現(xiàn)。

構(gòu)建“五彩人生課程”育人體系。泡桐樹(shù)中學(xué)通過(guò)“五彩人生課程體系”將孩子培養(yǎng)為身心健康、內(nèi)心充盈、志存高遠(yuǎn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀青少年，讓他們“成參天大樹(shù)，做社會(huì)棟梁”。課程分為根基課程和成長(zhǎng)課程兩大類（如下圖）。

篤志課程——主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，包括核心價(jià)值觀引領(lǐng)。通過(guò)名家進(jìn)校園、名師大講堂、成功學(xué)子有約、職業(yè)考察課程、電視勵(lì)志板塊欄目、模聯(lián)、國(guó)際交流活動(dòng)等課程實(shí)施。

健體課程——主要造就學(xué)生強(qiáng)健的體魄、健康的心理。通過(guò)體育課程和相關(guān)活動(dòng)實(shí)施。

博識(shí)課程——主要發(fā)展學(xué)生智力，增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展心智。通過(guò)初中各學(xué)科課程（語(yǔ)、數(shù)、外、物、化、政、史、地、生）、閱讀課程、游學(xué)課程以及一些社團(tuán)課程來(lái)實(shí)施。

力行課程——主要發(fā)展學(xué)生科技信息素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。通過(guò)科學(xué)、藝術(shù)、綜合實(shí)踐（如：廚藝、陶藝、勞技、手工剪紙、十字繡、編織、刺繡、插花、急救演練……）等課程實(shí)施。

拓新課程——主要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。通過(guò)科學(xué)（理、化）、微電影、電子作品、航模設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等課程實(shí)施。

還給學(xué)生選擇權(quán)，滿足學(xué)生需求。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。” 沒(méi)有興趣，沒(méi)有熱愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。因?yàn)檎n程的局限，傳統(tǒng)學(xué)校教育模式很難滿足孩子的需求。要想最大程度地滿足孩子需求只有整合課程，為他們提供選擇機(jī)會(huì)，保證他們的自主選擇權(quán)。

我們將北京十一學(xué)校與成都地域情況相結(jié)合制定了泡桐樹(shù)中學(xué)的課程實(shí)施策略——學(xué)分管理、選課走班、小班學(xué)習(xí)。

因?yàn)橐€給學(xué)生選擇權(quán)，所以我們得搭建課程超市；因?yàn)橛辛苏n程選擇，就自然不能行政分班，只能實(shí)施走班學(xué)習(xí)；因?yàn)樾枨蟛灰粯?，課程要求也就不同，需要小班學(xué)習(xí)才能滿足。

我們對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行分層、分類、分時(shí)整合，實(shí)施模塊化教學(xué)，因地制宜開(kāi)發(fā)特色課程和游學(xué)課程，取消行政班，實(shí)行全面走班學(xué)習(xí)。

泡桐樹(shù)中學(xué)的每一個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性化的課表，他會(huì)有很多不同的學(xué)習(xí)伙伴。如果他數(shù)學(xué)有優(yōu)勢(shì)就可以選擇《數(shù)學(xué)三》，如果語(yǔ)文素養(yǎng)好他可以在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)語(yǔ)文》的同時(shí)選修《演講與口才》，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以選修《英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》和《英語(yǔ)閱讀》。如此一來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更適合自己的學(xué)科學(xué)習(xí)水平；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，避免了兩極分化帶來(lái)的教學(xué)困難。

每天都有孩子喜歡的課程，他一定會(huì)帶著期待來(lái)到學(xué)校，學(xué)校導(dǎo)師會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行心與心的交流，家校溝通就可以真正了解到自己孩子的情況。

還給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程。在近乎工業(yè)化生產(chǎn)的傳統(tǒng)學(xué)校車間里，我們的孩子在快速成長(zhǎng)，不管你樂(lè)不樂(lè)意、不管你能不能承受，你都得被牽著、推著、擠著、背著甚至鞭著前進(jìn)。心理出問(wèn)題的出現(xiàn)了，考完就瘋狂撕書(shū)的出現(xiàn)了……應(yīng)該承認(rèn)我們?cè)谧龊芏噙`背教育規(guī)律的事。

泡桐樹(shù)中學(xué)的教育同仁堅(jiān)信“生命自己長(zhǎng)大”，我們將努力還給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程。

成長(zhǎng)得靠自己，別人無(wú)法替代。學(xué)校要做的就是給他提供自己學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手、自己管理的機(jī)會(huì)。因此，實(shí)施自主管理、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，便是泡桐樹(shù)中學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的基本思路。成立自主管理學(xué)院，發(fā)展管理能力、提高服務(wù)意識(shí)；對(duì)照學(xué)科細(xì)目表自學(xué)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力；合理規(guī)劃自習(xí)時(shí)間，發(fā)展自我規(guī)劃意識(shí)與能力。

泡桐樹(shù)中學(xué)的老師，花了很大的精力為促進(jìn)和幫助孩子自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。我們整合教材，使難度、梯度更適合我們本地學(xué)生；我們開(kāi)發(fā)細(xì)目表，幫助學(xué)生學(xué)得更有目的性和實(shí)效性；我們改革教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使我們的老師能更關(guān)注學(xué)生的需求。

讓學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)從紙上落實(shí)到每個(gè)孩子的身上。泡桐樹(shù)中學(xué)致力于為孩子的幸福人生奠基，著力培養(yǎng)身心健康、內(nèi)心充盈、志存高遠(yuǎn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀青少年和社會(huì)棟梁。這樣的學(xué)校理念就像天空的彩虹，看起來(lái)很美，但很難屬于自己的孩子。我們身邊有幾所學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)不好呢？但真正讓每一個(gè)孩子或者大部分孩子都成為培養(yǎng)目標(biāo)的印證又是那么困難。

因此，我常常想，我的每一條目標(biāo)都有相應(yīng)的課程和教育活動(dòng)來(lái)支撐、來(lái)助推其發(fā)展嗎？為了將最基本的素養(yǎng)落實(shí)，我們定下了“泡桐學(xué)子基本素養(yǎng)十個(gè)落腳點(diǎn)”來(lái)具體實(shí)施：

1.每一個(gè)泡桐樹(shù)中學(xué)的學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，既能取得滿意的中考成績(jī)，又能充分發(fā)展綜合素養(yǎng)；2.每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校選擇自己喜歡的課程；3.每一個(gè)學(xué)生都要參加一個(gè)社團(tuán)并至少設(shè)計(jì)主持一次全社團(tuán)參加的活動(dòng)；4.每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)游泳，至少嫻熟掌握兩種運(yùn)動(dòng)技能；5.每一個(gè)學(xué)生都能演奏一種樂(lè)器，都要嫻熟掌握一種其他藝術(shù)技能；6.每一個(gè)學(xué)生都能制作一件精美的手工作品和電腦作品；7.每一個(gè)學(xué)生都要有30周獨(dú)立生活體驗(yàn)；8.每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)做5個(gè)菜；9.每一個(gè)學(xué)生都要閱讀20本世界名著、30本科普讀物、3本英語(yǔ)原著；10.每一個(gè)學(xué)生至少做一百個(gè)小時(shí)的志愿者或社區(qū)服務(wù)。

每一項(xiàng)技能，學(xué)校都制定了具體的考核指標(biāo)，用學(xué)分進(jìn)行管理，保證每個(gè)泡桐學(xué)子綜合發(fā)展的基本素養(yǎng)，從而讓我們的培養(yǎng)目標(biāo)不是一句口號(hào)。

以上這些是成都市泡桐樹(shù)中學(xué)的一些思考與實(shí)踐。我們探索的教育改革是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的工作，最后我以一首小詩(shī)作結(jié)，與所有行走在教育改革道路上的同路人共勉吧！

我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘/只要熱愛(ài)教育/一切，都在意料之中/我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨/既然目標(biāo)是地平線/留給世界的只能是背影