曾聽過這樣一個(gè)故事：將同樣的米飯放進(jìn)三支試管，每天對(duì)著第一支試管里的米飯說“我愛你”，對(duì)第二支試管里的米飯說“我討厭你”，對(duì)第三支試管里的米飯置之不理。一個(gè)月以后，變化出現(xiàn)了：每天聽“我愛你”的米飯散發(fā)出酒的醇香，每天聽“我討厭你”的米飯有些霉?fàn)€，令人想不到的是置之不理的米飯情況最糟：不僅霉?fàn)€，還完全看不清米飯顆粒，完全渾濁。

淺顯易懂的故事告訴了我們一個(gè)深刻的育人道理：世上最可怕的不是指責(zé)，而是冷漠；愛的反義詞不是恨，而是冷漠。然而，當(dāng)下的教育工作中，部分教育者對(duì)待少數(shù)學(xué)生，視而不見、充耳不聞、置之不理，任其發(fā)展。這種 “軟傷害”的教育方式比肉體上的懲罰更嚴(yán)重，其產(chǎn)生的后果更可怕。

誠(chéng)然，優(yōu)秀的學(xué)生人人都愛，但關(guān)心愛護(hù)那些問題學(xué)生更能體現(xiàn)教師真正的愛。學(xué)生由于受家庭條件，個(gè)人的性格、興趣、愛好等因素的影響，都會(huì)有這樣或那樣的差異和不足，都可能會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、在犯錯(cuò)中成熟，是他們必然的經(jīng)歷。其實(shí)，不同的學(xué)生身上，總呈現(xiàn)出不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，需要教育者努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后把他們的缺點(diǎn)當(dāng)作教育引導(dǎo)的起點(diǎn)。一味地挖苦、嘲笑學(xué)生的缺點(diǎn)或缺陷，冷漠、歧視、羞辱學(xué)生，其本身就是教育者缺乏修養(yǎng)的行為，更是違反教育職業(yè)道德的表現(xiàn)，在某種程度上也折射出了教育者自己心理上的缺陷。

真正的教育，需要師生間內(nèi)心深處的溝通和交流，需要教育者內(nèi)心深處的平和與淡定，需要教育者的智慧和寬容。每個(gè)孩子的心都是純潔無(wú)瑕的，需要我們用心地關(guān)愛和呵護(hù)。任何的盲目沖動(dòng)和不屑一顧都可能在他們的心靈深處留下?lián)]之不去的陰影。很多時(shí)候，當(dāng)你用“軟傷害”教育學(xué)生的時(shí)候，表面看起來(lái)勝利的是你，實(shí)際上，失去內(nèi)心平和和安寧的，甚至產(chǎn)生愧疚感和罪惡感的，也可能是你。在學(xué)生成長(zhǎng)的路上，我們只能陪他們走很短暫的一段時(shí)光。多少年后，也許，學(xué)生們?cè)缫淹浟四憬o他講授的知識(shí)。但是，我們?cè)趺磳?duì)待他們、教育他們的情景，他卻能牢牢記在心里。

教育家蘇霍姆林斯基說：“請(qǐng)你記住，教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！睂W(xué)生的成長(zhǎng)有快慢，心靈成熟有先后，學(xué)生的一件小事也許會(huì)因?yàn)榻逃叩奶幚矸绞礁淖兯麄內(nèi)松淖呦?，因此，在教育學(xué)生時(shí)，教育者要尊重學(xué)生的精神需求，拒絕教育“軟傷害”。