【摘要】本應(yīng)用研究借鑒項目管理理論、組織理論和項目控制理論等有關(guān)項目和項目管理的理論，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)行為學(xué)等教學(xué)和教學(xué)管理理論，將工程監(jiān)理制應(yīng)用到教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量控制、進度控制和管理中，形成符合教學(xué)和教學(xué)管理規(guī)律的教學(xué)監(jiān)理制，使教學(xué)質(zhì)量控制更嚴(yán)謹(jǐn)、更有效。

【關(guān)鍵詞】監(jiān)理制 高職 項目制 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0250-01

一、研究現(xiàn)狀

1.監(jiān)理制應(yīng)用現(xiàn)狀

項目監(jiān)理制是國際上確保工程項目質(zhì)量和進度的一種通行慣例。目前，在重大項目的工程中，工程監(jiān)理工作是項目得以保質(zhì)完成不可缺少的重要環(huán)節(jié)，已普遍被采用，如房地產(chǎn)建筑業(yè)、交通建筑業(yè)、保險業(yè)、金融業(yè)已廣泛采用了監(jiān)理制。監(jiān)理制還應(yīng)用在煤礦安全生產(chǎn)、水電廠檢修項目、地籍測繪勘探、軟件工程等行業(yè)。目前未見監(jiān)理制在教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的應(yīng)用研究。

2.高職項目制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀

目前國內(nèi)許多高校都在研究構(gòu)建適應(yīng)本校情況的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。如寧波高專構(gòu)建了“共控式”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，徐州工程學(xué)院（原彭城職業(yè)大學(xué)）提出了“主體監(jiān)控、內(nèi)外評估、全面分析”的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式。浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院以IS09000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為理論基礎(chǔ)，探索了IS09000質(zhì)量保障及監(jiān)控模式。這些理論研究與實踐探索，都已取得了初步成效。盡管國內(nèi)許多高校都在研究構(gòu)建適應(yīng)本校情況的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，但大多局限于宏觀指標(biāo)體系建立，鮮有對教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的應(yīng)用研究成果。

現(xiàn)有的大多數(shù)高職院校的教學(xué)及管理，沿襲的是以學(xué)科為中心的教學(xué)模式和管理模式，在對教學(xué)過程的監(jiān)控中也往往偏重于課堂的理論教學(xué)，而對實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程則較少監(jiān)控，重視對理論教學(xué)的監(jiān)控，而對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少監(jiān)控或監(jiān)控不力。高職教育正在探索項目制教學(xué)，對項目制教學(xué)的質(zhì)量控制日益重要。從全國范圍來看，目前還沒有一種科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)監(jiān)控機制，使這種模式比較好的適合各級各類高等職業(yè)院校的項目教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價工作。教學(xué)項目可看做是一個工程，從工程監(jiān)理的角度研究高職項目教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價的理論與應(yīng)用問題，在目前高等職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控評價體系研究中尚屬空白。

二、研究意義

1.學(xué)術(shù)意義

課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、反饋的作用。我國目前的職業(yè)教育課堂以教師為核心評價主體的理論課教學(xué)質(zhì)量和實踐課教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價主體單一，對教學(xué)效果的評價過于程式化、固定化并帶有一定的主觀性。本研究將針對項目教學(xué)的特點，結(jié)合工程監(jiān)理機制的關(guān)鍵控制來重構(gòu)項目制課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建以學(xué)生為核心監(jiān)控主體，多個主體相互結(jié)合，以定性監(jiān)控為主，定性監(jiān)控與定量監(jiān)控相結(jié)合，過程化項目制課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，真正發(fā)揮課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的導(dǎo)向作用、激勵作用和反饋作用，對正確、科學(xué)地評估項目制課堂教學(xué)質(zhì)量和實施項目化教學(xué)改革具有實踐意義和指導(dǎo)意義，為設(shè)置合理科學(xué)的項目教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系提供一些理論參考。

2.應(yīng)用意義

本研究可以在構(gòu)建科學(xué)的項目教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部分可以依據(jù)關(guān)鍵點及其有針對性的監(jiān)控作業(yè)指導(dǎo)書進行教學(xué)督導(dǎo)，有效控制教學(xué)效果；課程負(fù)責(zé)人可以利用監(jiān)測點對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進行有針對性的調(diào)整和改進，為職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)素質(zhì)和理論素養(yǎng)的提升以及學(xué)生素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。項目教學(xué)中引入監(jiān)理制所帶來的改進還可以幫助職業(yè)學(xué)校在新形勢和新環(huán)境下，及時把握市場動向和自身狀況并進行調(diào)整，培養(yǎng)出符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的緊缺性專業(yè)技能人才，提升自身的生存能力和競爭力，促進職業(yè)學(xué)校的持續(xù)健康快速發(fā)展。

筆者將以重慶房地產(chǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)為實驗對象，對其他院校及專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控具有參考意義，有一定的推廣價值尤其對高職行動導(dǎo)向教學(xué)實施效果提供有力保障，有助于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、工程監(jiān)理制將解決的高職項目制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問題

1.解決如何有效控制教學(xué)進度的問題

教學(xué)進度有無私自“開快車”或者“開慢車”？有無私自增、刪教學(xué)內(nèi)容等等問題，通過教學(xué)監(jiān)理制的實施，有望使教學(xué)進度處于有效控制狀態(tài)。

2.解決如何有效控制教學(xué)質(zhì)量的問題

目前，教學(xué)質(zhì)量的過程控制主要是通過督導(dǎo)的聽課教學(xué)教學(xué)控制，主要存在以下問題：

（1）督導(dǎo)聽課的重點不夠突出，聽課計劃的制定缺乏必要的依據(jù)。

（2）督導(dǎo)聽課評價標(biāo)準(zhǔn)，幾乎是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模板進行評價，存在針對性不強的問題。

（3）對于教學(xué)任務(wù)是否達(dá)到教學(xué)質(zhì)量要求通過目前實施的督導(dǎo)聽課也很難客觀的評價。

通過教學(xué)監(jiān)理制的實施，有望解決上述問題，使教學(xué)質(zhì)量處于有效控制狀態(tài)。

四、工程監(jiān)理制在高職項目制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的應(yīng)用必須依賴信息化平臺

每個教學(xué)任務(wù)（每門課程）都可以看做一個工程，一個學(xué)校一般包含上百門課程，如何進行教學(xué)質(zhì)量控制和進度控制是實施教學(xué)監(jiān)理的難點之一，必須采用現(xiàn)代信息手段，建立教學(xué)監(jiān)理的信息化平臺，并與學(xué)院的教學(xué)管理平臺接口，才能有效實施教學(xué)監(jiān)理制，提高管理效率及準(zhǔn)確性。只有使用信息化平臺，才能準(zhǔn)確提示每位教師準(zhǔn)備好教學(xué)素材、檢測準(zhǔn)備情況、及時提醒評價人員參與關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容考核及評價、嚴(yán)格執(zhí)行課程內(nèi)容調(diào)整審核程序，起到質(zhì)量控制的預(yù)警功能，以便防患于未然；只有使用信息化平臺，才能實現(xiàn)出現(xiàn)事故及時報警，實現(xiàn)質(zhì)量控制的警示功能。

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