【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，人民生活得到了普遍提高，對于教育問題也更加重視，因此，在新時期的背景下我國進(jìn)行了一系列的教育改革，越來越多的專家學(xué)者都致力于教育模式、教學(xué)手段的研究上，這也為外科護(hù)理教學(xué)的完善提供了一個良好的契機(jī)，本文就主要探討了多媒體病例課堂引入教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂 引入 外科護(hù)理教學(xué) 分析

【中圖分類號】R6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0235-01

引入環(huán)節(jié)是課堂最開始的部分，它不像所有課堂正式開始環(huán)節(jié)就能夠傳授給學(xué)生大量的專業(yè)信息，它承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中去的任務(wù)，這將直接關(guān)系到本節(jié)課的課堂效率。一個有效的引入方式，能夠巧妙地將上一節(jié)課的知識與這一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合起來，做好知識框架的銜接工作，迅速將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課、探索新知識的興趣。

就一般情況而言，我國的外科護(hù)理教學(xué)大多采用的是病例引入，但是經(jīng)過實(shí)踐證明，它還存在著一些弊端，例如，學(xué)生對于引入中提及的病例不夠了解，而且，醫(yī)學(xué)中的某些疾病特有的病癥以及體征無法明確的傳達(dá)給學(xué)生，令學(xué)生費(fèi)解，久而久之，就會使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，這樣必然不會達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。教育改革在如火如荼的進(jìn)行，參照其余學(xué)科成功教學(xué)的例子，我們可以得出，多媒體教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象性較強(qiáng)、較枯燥的專業(yè)知識有良好的成效，因此，借鑒這種方式，我們可以在外科護(hù)理教學(xué)中利用多媒體，形成一種適用于外科護(hù)理教學(xué)的多媒體病例課堂引入教學(xué)法。以下就分析在某高校進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，檢測在外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用多媒體病例課堂引入教學(xué)法是否能夠產(chǎn)生良好的效果。

一、實(shí)驗(yàn)分析

1.實(shí)驗(yàn)選取對象

以該校醫(yī)學(xué)院的?？谱o(hù)理專業(yè)中的150名學(xué)生作為研究對象，這150名學(xué)生中有135名女生，15名男生，在智商、專業(yè)知識水平上均無較大差異，都是高中畢業(yè)，大學(xué)專科學(xué)制為三年。由此可見，這次實(shí)驗(yàn)所選取的研究對象是符合研究標(biāo)準(zhǔn)的，所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠比較真實(shí)地反映實(shí)際狀況。然后，要對這150名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。

2.實(shí)驗(yàn)方式

在對這兩組的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，所選取是同一種教材——《外科護(hù)理學(xué)》，各自都有68個理論學(xué)時，授課教師也是同一個人，但是實(shí)驗(yàn)組采用的是多媒體病例引入教學(xué)法，對照組采用的是傳統(tǒng)的病例引入教學(xué)法。

以下重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)。授課教師要在課程開始前，嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱的要求，選取代表性較強(qiáng)的病例，設(shè)計多媒體課件，利用音頻、視頻、圖片、文字等方式將這些病例直觀地呈現(xiàn)出來。在課程開始時的引入環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放多媒體課件，例如，在“外科感染病人的護(hù)理”這一章節(jié)的教學(xué)中，利用多媒體播放非特異性感染病人視頻或圖片，根據(jù)其體征和主要癥狀向?qū)W生提問。由此，引發(fā)學(xué)生依據(jù)自己所掌握的知識，對于外科感染的概念、分類方式、感染部位出現(xiàn)紅腫、感染后的護(hù)理展開思考。利用多媒體可以將這些生活中的病例引入到學(xué)生的視線中，學(xué)生通過圖文并茂的多媒體對于患病者的體征進(jìn)行直觀體驗(yàn)，可以使他們對于該疾病展現(xiàn)出的病癥有個更加深刻的認(rèn)識，從而加深他們對于知識的理解和記憶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。

3.教學(xué)效果的驗(yàn)收

規(guī)定的教學(xué)階段結(jié)束之后，對這兩組要采取同樣的方式驗(yàn)收教學(xué)效果，我們采取的是最直接的考試的方式，選取的試卷都是相同的，除此之外，為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加貼近實(shí)際情況，還要對他們進(jìn)行問卷調(diào)查，主要問題有：該教學(xué)法是否能夠激發(fā)自己對于外科護(hù)理的興趣？是否能夠使你較快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)？是否使你對于課堂知識的記憶更加深刻？是否使你更加容易的理解專業(yè)知識？

對兩組學(xué)生的考試成績進(jìn)行分析，采取科學(xué)的統(tǒng)計學(xué)方式，我們得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高于對照組。

對100%回收的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，我們得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對于教學(xué)法的評價高于對照組。

二、多媒體病例課堂引入教學(xué)法應(yīng)用于外科護(hù)理教學(xué)的分析探討

多媒體病例課堂引入教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加速學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)有很好的效果，除此之外，還有效幫助學(xué)生理解抽象性較強(qiáng)的專業(yè)知識，加深他們對于新知識的理解和記憶。

1.要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取有效的教學(xué)方法

上文已經(jīng)提到過，我國傳統(tǒng)的外科護(hù)理教學(xué)中普遍采用的是病例引入教學(xué)法，這種方式有它自身無法替代的特點(diǎn)，但是已經(jīng)不能跟上時代發(fā)展的步伐，我們可以結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行相應(yīng)的改革。在傳統(tǒng)的外科護(hù)理教學(xué)課堂中，主要采取的是由教師講解，學(xué)生被動接受的方式，以課本為媒介，學(xué)生邊聽邊記筆記，現(xiàn)在正處于信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，外科護(hù)理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)利用這個時代發(fā)展的先進(jìn)產(chǎn)物，利用信息技術(shù)將課堂變得生動、自由。多媒體病例課堂引入教學(xué)法正是結(jié)合了信息技術(shù)的表現(xiàn)，為傳統(tǒng)的教學(xué)法注入了時代的活力。

2.吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

課程剛開始的階段，是學(xué)生從活躍的課間到學(xué)習(xí)課堂的過度時期，是學(xué)生注意力最分散的時期，學(xué)生可能還處于課間的興奮狀態(tài)，如果老師沒有做好這個過度工作，學(xué)生很難將精力全部集中到課堂中來，而且，如果老師采取的引入方式很枯燥，學(xué)生就有可能對這一整節(jié)課的內(nèi)容失去興趣。多媒體病例課堂引入教學(xué)法就利用圖文并茂的方式牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，使專業(yè)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)

多媒體教學(xué)中動態(tài)的視頻、圖畫，都能夠使學(xué)生緊緊跟隨教師的教學(xué)思路，在對典型病例進(jìn)行講解時，多媒體能夠?qū)F(xiàn)實(shí)的例子搬入課堂，通過網(wǎng)絡(luò)中的動畫演示，還能夠?qū)⑦@些疾病的發(fā)病原理、主要癥狀直觀的呈現(xiàn)出來，學(xué)生觀看之后，一目了然，理解起來更加簡便，記憶也更加深刻。多媒體病例課堂引入教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，因此，多媒體病例課堂引入教學(xué)法應(yīng)該在護(hù)理教學(xué)中得到大面積推廣。

多媒體病例課堂引入教學(xué)法將生活中與外科護(hù)理相關(guān)的實(shí)例通過課件直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解和記憶。要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其對于外科護(hù)理教學(xué)的最大價值。

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