【摘要】藥理學是醫(yī)藥院校學生的必修課程，內(nèi)容龐雜，具有“四多一難”的特點，即“藥物名稱多，藥理作用多，臨床用途多，不良反應(yīng)多，難記憶”。教學改革要求通過改變教學方法充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此新大綱減少了藥理學理論授課學時數(shù)，但不縮減授課內(nèi)容。因此我們采用演講式教學法講解部分難度小的內(nèi)容，實踐證明該法不僅能夠縮減理論課時數(shù)，還可加強學生的積極主動性和培養(yǎng)學生的自學能力，是切實有效的教學形式。

【關(guān)鍵詞】藥理學 演講式 教學法

【中圖分類號】R96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0231-01

藥理學是研究藥物與機體相互作用和作用機理的一門學科。本課程通過講授理論和實驗操作，使學生掌握常用藥的藥理作用、作用原理、臨床用途及不良反應(yīng)，為臨床合理用藥及開發(fā)新藥提供必要的基礎(chǔ)知識。

新的教學模式要求以學生為主體和以教師為主導(dǎo)相結(jié)合，積極培養(yǎng)學生自主學習的意識和技巧。因此我校中藥學院藥理學的教學大綱規(guī)定藥理學總學時數(shù)為80學時，其中，理論課的學時壓縮到44學時。而藥理學內(nèi)容龐雜，且具有“四多一難”的特點，即“藥物名稱多，藥理作用多，臨床用途多，不良反應(yīng)多，難記憶”[1]。44學時的理論課不能夠詳細講述所有的內(nèi)容，因此，探索新的“藥理學”理論課的教學模式，選擇合適的教學方法尤為重要。我們進行相應(yīng)的教學改革，教師重點講述內(nèi)容難度大的總論、傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理學、中樞神經(jīng)藥理學的大部分內(nèi)容、心血管系統(tǒng)藥理學、內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理學的部分內(nèi)容和抗菌藥總論及抗腫瘤藥。其余內(nèi)容如呼吸系統(tǒng)藥理學、消化系統(tǒng)藥理學和抗菌藥各論等內(nèi)容受時間限制不能展開講述，而這些也是非常重要的內(nèi)容。筆者經(jīng)過多年的教學實踐認為，對這部分內(nèi)容采用演講式教學法既可縮減課時數(shù)，又可加強學生的積極主動性和培養(yǎng)學生的自學能力，是切實有效的教學形式。

一、演講式教學法的內(nèi)涵

演講式教學法是指教師在課堂教學活動中，圍繞某幾章節(jié)的教學內(nèi)容，提前通知學生，要求學生以小組為單位根據(jù)教學大綱查閱相關(guān)資料，準備教案、PPT和講稿，并讓學生在限定時間內(nèi)進行課堂演講。演講結(jié)束后老師和其他學生對演講學生在課堂上的演講進行綜合評點，如對學生闡述問題的完整性、深度、語言表述和PPT制作等。

二、“藥理學”理論課實施演講式教學的目的

演講式教學法體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學生為主體的教學思想。通過師生之間積極有效的互動使教與學融為一體，避免教師唱“獨角戲”，通過有針對性地讓學生唱“主角”，啟發(fā)學生對問題的分析和思考，從而引導(dǎo)學生進行自主性學習和對基礎(chǔ)內(nèi)容的記憶；同時，對于難度小的藥理學內(nèi)容，演講式教學法還可縮減課時數(shù)。

三、“藥理學”理論課演講式教學的組織

1.教師備課一定要充分。教師在上課之前要全面深入地了解和鉆研所要講授章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，能夠通過學生的演講敏銳地發(fā)現(xiàn)學生對問題理解的不足之處。在學生評點過程中，教師要認真聆聽學生的發(fā)言，對評點到位的學生予以鼓勵，對評點不全面甚至“偏題”的學生，要靈活地引導(dǎo)，幫助學生分析評點不全面甚至“偏題”的原因。同時，教師應(yīng)事先制定好評點規(guī)則，控制好演講和評點時間。

2.教師要求演講學生圍繞教學大綱查閱大量相關(guān)資料進行備課，并給學生提供演講思路。用正向鼓勵法引導(dǎo)學生運用已有的知識闡發(fā)自己的意見，特別要鼓勵學生發(fā)表不同的、有創(chuàng)意的見解，有意培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的演講能力和應(yīng)答問題的反應(yīng)能力以及發(fā)散性思考問題的能力。

四、“藥理學”理論課演講式教學應(yīng)遵循的原則

1.機會均等原則。任務(wù)分配時，讓學生按照實驗課的分組，以4人為一小組的團隊形式共同完成演講任務(wù)。學生均需要復(fù)習和查閱相關(guān)資料，準備教案、PPT及講稿。上課前讓學生抽簽，抽到的組別派一名代表上臺演講。演講與評點的學生不重復(fù)，讓更多的學生有上講臺表現(xiàn)的機會。這樣有利于全體學生積極參與、暢所欲言，激發(fā)學生聽課的積極性。

2.師生平等的原則。在教學過程中，遵循師生平等原則是真正贏得學生信任的立足點。學生信任教師的程度與教育教學效果是成正比的，信任程度愈高，教育教學效果就愈好。因此，在演講式與評點式教學過程中，一定要遵循師生平等的原則，允許學生充分發(fā)表自己的意見和見解。當學生的觀點與評點有誤時，教師要善意地提出意見；當學生因各種原因發(fā)揮不好時，教師要理解并給與鼓勵；當學生在講臺上表現(xiàn)突出時，教師要及時予以表揚。

3.教師主導(dǎo)原則。這是指教師在課堂上起主導(dǎo)作用。在演講式教學之前，教師要精心備課，給學生分配演講任務(wù)和教學大綱，指導(dǎo)學生閱讀有關(guān)材料；同時，教師要善于駕馭課堂討論氣氛，因勢利導(dǎo)，做好總結(jié)?？傊詫W生為主體的“藥理學”課演講式教學模式，充分肯定了學生在教學中的地位和作用，有利于發(fā)揮學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，切實提高了教育教學效果。

五、“藥理學”理論課演講式教學的意義

多年的實踐證明，演講式教學法符合當代大學生的個性特征，有利于教、學相長，優(yōu)化教學效果，對提高大學生綜合能力有顯著的效果。

1.有助于提高學生的自學能力。在演講式教學法實施過程中，通過讓學生備課，有利于調(diào)動學生獨立思考問題的積極性。學生必須復(fù)習相關(guān)的生理學、解剖學和生物化學等知識，同時查閱大量資料，掌握相關(guān)的知識和研究成果，并進行分析、比較、歸納和總結(jié)，形成自己較為完善的觀點，為演講做好準備。因此，這一過程有助于培養(yǎng)學生的自學能力。

2.可以加強學生語言表達能力。演講式教學法給學生們提供更多的在公開場合鍛煉語言表達的機會，開發(fā)和培養(yǎng)他們的潛能。

3.培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的辨析能力。演講式教學過程中，學生要根據(jù)自己掌握的知識，對問題和論點進行討論和分析，充分發(fā)表自己的見解，這樣有助于培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的辨析能力和表達能力，同時在思想交流和理論觀點的碰撞中獲得真知。

4.培養(yǎng)學生團隊合作以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。演講式教學法實施的過程是一個學生集體學習的過程，注重培養(yǎng)學生在完成研討任務(wù)中的合作意識和團隊精神。在開放性自學、互學研討、查閱交流和評議等一系列教學情境中，學生要學會對各方面匯集的信息進行判斷、歸納、分析、整理，這樣可以有效考察學生搜集信息和處理信息的能力，并且激活已有知識，得出結(jié)論，最終達到解決問題的目的，進而學會學習。

5.演講式教學有利于提高任課教師自身的水平。演講式教學要求教師知識面廣，知識結(jié)構(gòu)比較全面，更新知識，充實自己，還要有敏銳的判斷力和較強的隨機應(yīng)變能力。通過課堂上的學生演講，教師比較容易發(fā)現(xiàn)學生認識上的疑點、難點，從而能夠有的放矢地進行點評，從而有助于促進學生對基礎(chǔ)知識的掌握[2]。

參考文獻：

[1]張南文.多種教學方式在藥理學教學中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎(chǔ)醫(yī)學教育版，2009，11（3）：274-276.

[2]張萍.運用演講式專題討論法培養(yǎng)中醫(yī)學生溝通能力[J].黑龍江教育學院學報，2011，30（7）：81-82.