【摘要】技術應用型本科辦學定位，得到國內很多高等院校的認可，然而技術應用型本科實驗室建設，尚處于一種探索的初級階段。實驗室建設的成功與否，和技術應用性本科辦學方略的落實有很大的關系。本文從實驗室建設的理念與思想、實驗的方法與手段、實驗室?guī)熧Y隊伍建設，對技術應用型本科實驗室建設，做出了初步的探索。

【關鍵詞】技術應用型 實驗室建設 研究

【基金項目】上海電機學院學科基礎建設項目資助，項目編號：12XKJC02；上海電機學院重點教研教改項目資助，項目編號：2013JYJG-07。

Abstract：It is extensive accepted for domestic institutions of higher learning that newly-established undergraduate colleges orientate themselves towards focusing on training technology-applied professionals. However， the construction of technology-applied undergraduate laboratory is still in the preliminary stages of exploration. The construction of laboratory is the most important role in implementation of guiding principle for running the technology-applied college. Ideas about construction of laboratory， ways to construction of laboratory and faculty building have been preliminarily explored in this paper.

Key words：Technical application；Construction of laboratory；Research

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0223-02

引言

技術應用型的本科教育是培養(yǎng)高素質技術人才的起點和重要階段，其中最重要的一環(huán)就是實踐教學，實驗教學是整個實踐教學過程中的重要環(huán)節(jié)。而實驗教學質量的好壞，和實驗室建設密不可分?，F在技術應用型本科院校，雖然對技術應用型的體系與模式大家已經達成了共識，但是對于實驗室建設與管理，相關專家、學者還沒有進行過這方面的研究或研究甚少?，F在很多技術應用型的院校，實驗室的建設模式還照搬研究性或研究教學型本科院校的管理模式，尤其是新升本科類院校，除了沿襲其他本科院校的實驗室管理模式外，還殘留著老?？粕踔晾现袑５膶嶒炇医ㄔO模式。本文結合上海電機學院實驗室建設的工作實際，探討技術應用型的本科院校實驗室建設的創(chuàng)新模式。

1.技術應用型人才培養(yǎng)目標的定位

實驗室建設是為人才培養(yǎng)的目標服務的，要想建設好技術應用型的高校實驗室，應該首先明確技術應用型人才培養(yǎng)目標的定位。技術應用型本科院校主要是培養(yǎng)具有較強技術基礎、實踐技能和應用能力并服務于生產、建設、管理第一線的高級技術人才。這類高級技術人才通常在工程開發(fā)后為實現開發(fā)成果進行技術規(guī)劃、提供技術保障和技術支持，最終在應用過程中組織完成技術任務，他們是現代技術的應用者、實施者和實現者。實驗室的建設要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標的定位，才能很好地為落實本科人才培養(yǎng)的辦學定位[1]。

2.技術應用型實驗室建設存在的問題

我國應用型本科院校實驗室建設目標存在兩大誤區(qū)：一是不切實際地和研究型高目標實驗室建設一致；二是仍沿用高職高專實驗室建設模式。前者造成學術味過濃，由于技術應用型本科院校的生源相對基礎較差，學生抱怨學不會，出去理論不行，動手能力也差；后者導致畢業(yè)生理論基礎不扎實，創(chuàng)新能力不佳，在企業(yè)沒有后勁。因而“要在堅持寬口徑、厚基礎、高素質的前提下，努力培養(yǎng)具有社會主義市場經濟適應能力和競爭能力的外向型、復合型、應用型人才，要以市場需求為導向，以通識教育為基礎，以能力培養(yǎng)為本位”[2]。潘懋元，車如山認為，技術應用型本科人才既有別于傳統本科院校培養(yǎng)的學術型人才，又有別于高職高專院校培養(yǎng)的技能型人才。傳統本科院校培養(yǎng)的是基礎知識寬厚、綜合素質較高，具有良好自學能力的研究型、學術型人才。高職高專院校培養(yǎng)的是面向生產、服務、建設、管理第一線的技術技能型人才，他們的知識更新能力、專業(yè)提升能力甚至綜合素質都相對弱一些。應用型大學培養(yǎng)的是適應社會需求的應用型人才，其知識、能力、素質結構具有鮮明的特點，理論基礎扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的科技運用、推廣、轉換能力等[3]。夏建國認為，技術本科人才培養(yǎng)目標必須達成兩個方面的要求：一是人才培養(yǎng)要達到本科層次高等教育的學業(yè)標準；二是所培養(yǎng)的人才必須是應用型的，具備較強的技術實踐能力。具體而言，就是要“培養(yǎng)具有較強理論基礎、實踐技能和應用能力并服務于生產、建設、管理第一線的高級技術人才（亦可稱之為‘技術師’或‘技術工程師’）”。由此可見，研究者們多認為技術本科人才培養(yǎng)目標相對于普通本科而言，主要是培養(yǎng)技術應用型人才，相對于高職高專而言，它要求學生具有更寬厚的理論基礎和一定的創(chuàng)新能力[4]。

3.技術應用型實驗室建設探討

3.1技術應用型實驗室建設創(chuàng)新理念的探討

實驗室的建設應該樹立以學生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高協調發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗建設觀念，建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學體系，建設滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍，建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環(huán)境，建立現代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學水平。實驗室應以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學質量為宗旨，以實驗教學改革為核心，以實驗資源開放共享為基礎，以高素質實驗教學隊伍和完備的實驗條件為保障，創(chuàng)新管理機制，全面提高實驗教學水平和實驗室使用效益?，F在的網絡日益發(fā)達，很多知識可以從網絡上得到，學生在實驗課堂上，一些經典或老套的實驗，已經很難引起學生的興趣，這就對實驗室建設提出了一些新的問題，例如如何在實驗室建設和更新實驗設備時，考慮引進多媒體或網絡技術，對一些傳統實驗項目進行革命性創(chuàng)新。

3.2 技術應用型實驗的方法與手段建設創(chuàng)新的探討

高等教育大眾化，實施素質教育，注重培養(yǎng)社會需要的應用型、復合型、高素質人才。需要我們拓寬教育支撐的基礎，改革在學科教育中的教學內容、教學方法和教學手段。當今科技發(fā)展，其顯著特點是在高度分化基礎上的高度綜合，要求各學科的相互交叉與滲透，并不斷開辟的研究領域。對高校培養(yǎng)人才而言，要把知識、能力、素質三者有機地融合于一體。所以應強調淡化專業(yè)，加強學科建設和學生能力的培養(yǎng)， 加強綜合應用能力的培養(yǎng)和鍛煉。而現有體制下的實驗室，以課程設置，學科單一，實驗課程設置非常獨立，缺乏學科間融合交叉和滲透。實驗先由實驗教師準備好，學生只是到實驗室驗證實驗，實驗內容也僅是圍繞本門課程設置， 使學生養(yǎng)成了依賴性，缺乏獨立性，不利于全面、系統地培養(yǎng)學生科學實驗能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，影響人才培養(yǎng)的質量[5]。

教師應該以講座形式向學生講授實驗基本理論和基本知識、實驗技術原理、誤差理論和數據處理方法、科學研究方法、文獻查閱、科學論文和技術報告的撰寫方法等，學生自我訓練為主是實驗教學的核心。對于技能訓練和基礎性實驗，學生在預習實驗講義的基礎上，可以上機模擬實驗，然后每個學生在實驗室獨立完成實際操作訓練和數據測量，課后再撰寫實驗報告。對于綜合性、設計型和創(chuàng)新研究性實驗，為2-3人一組，在教師的指導下，從了解實驗背景、學習相關理論知識開始，學生須自行完成查閱文獻、設計實驗方案、組裝和調試儀器、測量數據、數據分析、結果討論等，最后撰寫一篇科技論文格式的研究報告，并參加“開放式、研究性”實驗交流（答辯）會。通過上述多種教學形式的實踐訓練，使學生不僅熟練掌握實驗技能和實驗技術，而且學會提出問題、分析問題和解決問題的科學方法，開拓思路，熟悉和體驗研究過程，使學生形成科學的思維，擁有科學的精神，提高其綜合素質。

3.3 技術應用型實驗室隊伍建設的創(chuàng)新探討

隨著教學、科研工作的發(fā)展和體制改革的深入，高校實驗室隊伍建設成為一個突出問題。實驗室人員職責不明，由于大部分教師不承擔實驗教學任務，實驗室技術人員既負責實驗準備、實驗教學，又負責實驗室日常管理等工作，一身多責，造成高水平人員不愿承擔低層次的工作，低水平人員無力承擔高層次的工作，導致工作質量降低，這種現象在新升本科院校尤為突出。實驗員是實驗教學工作的主要承擔者，為教學、科研工作做出巨大的貢獻。但是由于高校對實驗員崗位定位不明確，缺乏合理的考評機制，造成實驗員長期承擔大而且繁重的工作，卻得不到應有的認可，這必然挫傷實驗員的工作積極性，影響實驗員隊伍的穩(wěn)定，阻礙實踐教學工作的順利開展。實驗室隊伍的薄弱，這是多年來高校忽略實驗室隊伍建設造成的[6] [7]。

北京理工大學副校長孫逢春認為，在實驗室隊伍中包括教學、管理、技術支撐隊伍，都必須給以重視。對于實驗室隊伍的地位、待遇， 應制定一系列的政策給以保證。在教師崗位總量控制、結構調整、強化管理、提高素質的原則下， 應大幅度提高實驗室骨干教師待遇， 大力推進按需設崗、按崗聘用的改革。北京理工大學任命了一批實驗室主任， 實行實驗室主任責任制， 明確實驗室主任責權利，并規(guī)定：擔任基礎課教學實驗室主任的人員比相同職稱人員享受高一級的崗位津貼[8]。

對于技術應用型的本科教育來說，實驗室隊伍的穩(wěn)定尤為重要。要切實的提高實驗室隊伍的待遇，這是實驗室隊伍的建設關鍵性問題，這也是很多領導回避的問題。要做好技術應用型的本科教育來說，這個問題必須解決，才能有效的落實本科辦學定位問題。對于北京理工大學副校長孫逢春的提議，可以說是一種很好的辦法。其實對于單單提高實驗室主任的待遇好遠遠不夠，要提高所有在實驗室教學一線的實驗教師的待遇問題，那樣才能造成人人都想到實驗室任職的想法，那實驗室隊伍建設問題，就會迎刃而解。

4.結語

伴隨科學的發(fā)展、辦學規(guī)模的擴大，現行的技術應用型本科實驗建設模式，并沒有改變或者優(yōu)化，已經跟不上日趨大眾化的高等教育的要求。本文從實驗室建設的理念與思想、實驗教學方法建設、實驗室隊伍建設三個方面，對技術應用型本科實驗室建設進行了初步探討，并提出解決相應的解決方案，可以為技術應用型本科實驗室建設，提供一定的參考。

參考文獻：

[1]夏建國.技術本科教育概論 [M].上海：東方出版中心，2007： 130.

[2]張林，陶君成，孫靜. 應用型本科人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].今日科苑，2006，9.

[3]潘懋元，車如山.略論應用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009，5.

[4]夏建國.基于人才分類理論審視技術本科教育人才培養(yǎng)目標[J].高等教育研究，2007，5.

[5]譚孝翠，毛縫銀，張利.加強實驗室開放管理，促進資源有效利用[J].實驗科學與技術， 2010， 8（6）：77-78，176.

[6]崔華，熊小濤，薛潤東，孫建材.新時期如何做好高校實驗室工作初探[J].China's Foreign Trade，2010，（10）：232.

[7]張雙才，王友明，羅聯社.優(yōu)化結構完善機制建設高素質的實驗技術隊伍[J].實驗室研究與探索，2007，26（6）： 116-118.

[8]孫逢春.發(fā)揮實驗室管理部門的作用提高實驗室地位[J].實驗室研究與探索，2006，25（5）： 545-546.