【摘要】曾經(jīng)有人對(duì)音樂這樣總結(jié)過“它不僅僅是一種對(duì)語言最有力的表達(dá)，更是凝聚力量、表達(dá)情感、激發(fā)想象力的一種高雅的藝術(shù)品”。在大千世界里，正因?yàn)橛辛巳藗兊南才?、悲歡離合，才激發(fā)了音樂創(chuàng)作者創(chuàng)作出驚世駭俗、高山流水般美妙動(dòng)聽的音樂，讓這些復(fù)雜的情緒得到了更好地詮釋和表達(dá)。這些動(dòng)聽的旋律不但使人們感受到了潺潺溪水流淌的美妙，還可以使人們有身臨其境的美妙，以此來提高品味，陶冶情操。在現(xiàn)代的音樂教育過程中，有關(guān)教育部門已經(jīng)對(duì)小學(xué)音樂教育的改革加大了力度，在新課改的大綱范圍內(nèi)，將對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行課改和定位，將快樂教學(xué)作為音樂教育的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生音樂知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 快樂教學(xué) 應(yīng)用 措施

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0221-02

一、構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系是開展快樂教學(xué)的基礎(chǔ)

經(jīng)過多年的調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在各個(gè)學(xué)校的教育過程中，要想使學(xué)生能夠自由快樂，在有安全保障的學(xué)習(xí)環(huán)境中無拘無束的學(xué)習(xí)，必須保證和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中要構(gòu)建民主友好的學(xué)習(xí)橋梁，建立和諧的師生關(guān)系，營造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，迸發(fā)對(duì)音樂的創(chuàng)造性。但是如果學(xué)生與教師之間存在著等級(jí)化，在課堂上由于緊張或害怕，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑情緒，使課堂氣氛壓抑，教師成為課堂的“天下”，形成教師授課學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。久而久之，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與創(chuàng)造力，反而適得其反，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生抵觸感和厭煩情緒。這不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)降低學(xué)習(xí)質(zhì)量扼殺學(xué)生的音樂前途，造成難以彌補(bǔ)的后果。所以，在小學(xué)的音樂教育過程中，教師應(yīng)該按照課改的教育大綱，將課堂營造成輕松愉悅的狀態(tài)，讓鼓勵(lì)作為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制的參照基礎(chǔ)準(zhǔn)則，并且教師還可以通過其他教學(xué)手段和方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)暢所欲言、團(tuán)結(jié)合作、和諧共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造，喚醒學(xué)生的音樂意識(shí)創(chuàng)造條件。

二、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)是開展快樂音樂活動(dòng)的深化

音樂是詮釋情感的有利語言，它最大的特點(diǎn)就是它具有足夠大的想象空間，在無聲無息間使人們的情感得到了宣泄，品味得到了提升，靈魂得到了凈化。這是現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)文化無法滿足的。所以，在音樂教育過程中，教師要利用音樂的這一特征，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略音樂的鳥語花香，使學(xué)生能夠感受音樂的靈魂，從而更深層次的去挖掘?qū)W生的音樂潛能，澆灌學(xué)生心中音樂的種子，使音樂之苗在學(xué)生的內(nèi)心扎根發(fā)芽。引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的了解學(xué)習(xí)音樂，逐漸感受音樂給自身帶來的神奇與美妙，懂得在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中審視音樂，創(chuàng)作音樂。從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的積極樂觀的美好品質(zhì)。將此重?fù)?dān)交給廣大辛勞的教師們，培養(yǎng)出積極向上具有音樂創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)生。

三、應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)措施——快樂教學(xué)的關(guān)鍵

（一）故事導(dǎo)入，快樂聯(lián)想音樂。

對(duì)于一篇文章來說，一個(gè)標(biāo)新立異的開頭是吸引讀者看下去的關(guān)鍵，所以對(duì)于音樂教育模式也是一樣的。在課堂教育中，引入一個(gè)有趣的話題同樣也能強(qiáng)烈吸引學(xué)生的目光，刺激學(xué)生對(duì)求知的欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。小學(xué)生大多喜歡看童話故事，所以教師可以采用以故事引導(dǎo)故事開頭的教學(xué)模式。一個(gè)好的開頭是成功的一半，教師吸引了學(xué)生的目光之后，要利用故事將所要講授的教學(xué)內(nèi)容融入其中，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，易于理解，從而極大的提升了教師的授課效果。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）律動(dòng)表演，快樂體驗(yàn)音樂。

因?yàn)樾W(xué)生自控能力弱，所以在課堂上學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出多動(dòng)、注意力不集中、亂說話等現(xiàn)象。律動(dòng)表演能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣從而避免此現(xiàn)象的發(fā)生。所以，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師可以按照歌詞內(nèi)容編改一些簡單的動(dòng)作讓學(xué)生聽著節(jié)拍進(jìn)行律動(dòng)，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)玩耍中找到對(duì)音樂的興趣。同時(shí)，在律動(dòng)中能夠培養(yǎng)師生之間的友好關(guān)系，同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在緩解課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中健康茁壯成長。

（三）趣味游戲，快樂感受音樂。

在音樂課堂教學(xué)中，不能一味的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后允許學(xué)生輕松一下。為了避免課堂“一鍋粥”局面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的，所有同學(xué)一起參與的小游戲。由于有些同學(xué)上課溜號(hào)，做游戲具有傳染力，會(huì)重新吸引學(xué)生的注意力。在游戲中學(xué)生的好勝心極其強(qiáng)烈，與此同時(shí)教師可以相應(yīng)的穿插些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不僅使學(xué)生身心得到緩解，而且學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的把握會(huì)更到位，印象更深刻，達(dá)到一箭雙雕的效果。

（四）自制樂器，快樂享受音樂。

音樂源于生活又高于生活，它具有靈活的創(chuàng)造性的特征。學(xué)生對(duì)各種新鮮事物都會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，所以教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)教授學(xué)生打擊樂器這一能力。打擊樂器不僅僅可以學(xué)會(huì)一種音樂技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將課堂學(xué)習(xí)的五線譜只是理論運(yùn)用于實(shí)踐中，還會(huì)使學(xué)生親身體驗(yàn)彈奏音樂的自豪感，感受音樂賦予的美妙與力量，從而提高音樂技能，培育學(xué)生對(duì)音樂的興趣，挖掘音樂潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

總之，為了使孩子在音樂的殿堂中盡情展示自己，教師首先要在課堂建立快樂教學(xué)的模式，使學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱情，開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。在快樂學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)音樂的美妙，真正感受到音樂的魅力，體會(huì)音樂之魂。

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