【摘要】高職院校中的美術(shù)教育里，一般都會(huì)包含現(xiàn)代陶藝教育，并且在其中占有重要地位。對學(xué)生進(jìn)行陶藝教育的同時(shí)，也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章分析、探討了現(xiàn)代陶藝教育對學(xué)生的重要性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代陶藝教育 現(xiàn)代美術(shù)教育 高職院?，F(xiàn)代陶藝教育

【中圖分類號(hào)】J527 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0220-02

在近幾年里，現(xiàn)代陶藝教育逐步興起，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，并且，取得了良好的效果。在高職院校中，學(xué)生的素質(zhì)教育是非常重要的。在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，大力提升學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才為教育目的。社會(huì)需要綜合性的人才，不僅在專業(yè)上扎實(shí)，還需要較高的素質(zhì)。對高職院校學(xué)生進(jìn)行陶藝教育， 在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生良好素質(zhì)建設(shè)。

一、現(xiàn)代陶藝的內(nèi)涵

現(xiàn)代陶藝是多種藝術(shù)的結(jié)合，不同于雕塑、不同于繪畫、不同于建筑，但是，卻涵蓋了這三種藝術(shù)的成分，缺一不可?，F(xiàn)代陶藝是一種新式的文化。創(chuàng)作者采用陶瓷材料或借助于陶瓷材料，與傳統(tǒng)陶瓷的實(shí)用性不同，現(xiàn)代陶藝講究的是情感的抒發(fā)，通過陶瓷的設(shè)計(jì)、制作，表達(dá)自己的思想，展現(xiàn)自己的個(gè)性，通過陶瓷展現(xiàn)的是人的內(nèi)心。在傳統(tǒng)陶藝的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代陶藝表現(xiàn)的手法不同，形式不同，將各種手法運(yùn)用其中，傳達(dá)人的思想。

在現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者使用陶泥進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，將自己所要表達(dá)的思想通過制成的陶瓷體現(xiàn)出來，進(jìn)而展現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)的魅力?，F(xiàn)代陶藝是一種藝術(shù)，對創(chuàng)作者沒有條條框框的限制，創(chuàng)作者在制作陶瓷的時(shí)候是自由隨性的，任意發(fā)揮。制作出來的容器不論什么樣子，都是藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生的果實(shí)，不是以使用為目的的?，F(xiàn)代的陶藝不同于傳統(tǒng)的陶藝，現(xiàn)代陶藝的制作基于傳統(tǒng)陶藝的基礎(chǔ)上，不像傳統(tǒng)陶藝要求的精細(xì)，整體結(jié)構(gòu)要對稱、規(guī)矩?，F(xiàn)代陶藝追求的是任意發(fā)揮、自由、無限的想象力，追求精神層次的表現(xiàn)，現(xiàn)代陶藝在喜歡藝術(shù)的人們當(dāng)中越來越受歡迎。

二、陶藝的教育

高職院校的陶藝課中，學(xué)生在沒有接收陶藝教育之前，可以用陶土制作出容器，對于學(xué)生來說并不困難，重要的是想象力，老師要思考怎樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。絕大多數(shù)學(xué)生，在看到好的現(xiàn)代陶藝的時(shí)候，都會(huì)滿心歡喜，躍躍欲試。不過，因?yàn)槿粘Ｉ钪惺褂玫娜萜髡w比較規(guī)整，在要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行改動(dòng)的時(shí)候，很多學(xué)生不知道該如何創(chuàng)造。此時(shí)，陶藝?yán)蠋熅鸵獙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育，指引學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，隨性發(fā)揮，突破傳統(tǒng)陶藝。在剛開始制作陶藝作品的時(shí)候，學(xué)生采用的方式不同，有的同學(xué)先在紙上進(jìn)行設(shè)計(jì)，還有一部分同學(xué)直接改變模型原有的樣式，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，運(yùn)用自己豐富的想象力進(jìn)行改動(dòng)、設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)作。所以，在陶藝課上，學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)手工制作，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力。

三、陶藝教育的重要性

現(xiàn)代陶藝教育具有獨(dú)特、創(chuàng)新的性質(zhì)，通過陶藝教育，高職院校的素質(zhì)教育也將得到進(jìn)一步的提升。陶藝的制作需要學(xué)生直接參與，對于學(xué)生的動(dòng)手能力有很大提高，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在陶藝課堂上，老師可以為學(xué)生提供粘土制作容器，學(xué)生對于原料的選擇比較傾向于粘土。學(xué)生通過捏粘土，鍛煉自己的動(dòng)手能力，在制作的過程中，心情得到放松。學(xué)生根據(jù)自己的想象捏粘土，捏成自己想象的任何的樣式。高職院校的陶藝教育，可以提升學(xué)生的想象力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在進(jìn)行作品創(chuàng)作的時(shí)候，直觀的感受到無形的泥土變成有形的陶瓷。泥土經(jīng)過自己的手工制作形成藝術(shù)品，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的成就感。這件藝術(shù)品融入了學(xué)生的想象力，學(xué)生將自己的情感寄托在這件藝術(shù)品上，這種藝術(shù)的創(chuàng)作，更能提升學(xué)生的素質(zhì)。陶藝課上，老師在教學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生捏泥土，通過這種教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提升學(xué)生對陶藝的熱情，進(jìn)而積極去思考、去創(chuàng)作。

在高職院校中開展陶藝課程，有利于改善學(xué)生的審美觀。學(xué)生在制作陶藝的時(shí)候，從最初的泥土，到成為一個(gè)藝術(shù)品，這個(gè)過程可以提升學(xué)生的審美能力。第一，學(xué)生完全根據(jù)自己的想法制作，將自己的想象力運(yùn)用到作品的制作當(dāng)中，在制作的過程中，根據(jù)陶藝制作的原則，比如關(guān)注重心、形象等等，進(jìn)而提升自己的審美能力。第二，陶泥最初是不成形的，經(jīng)過制作者的創(chuàng)造，形成一件獨(dú)特的藝術(shù)品。這對于制作者來說具有極大的吸引力。根據(jù)自己的想法，隨意的捏土，捏成各種形狀，將泥土玩于手掌之中，自己的心情也會(huì)得到舒緩。 同時(shí)，高職院校的陶藝課程有助于提升學(xué)生其他專業(yè)的能力，陶瓷在制作的過程中，涉及物理學(xué)、化學(xué)，陶藝的制作具有一定的科技含量。制作陶藝的過程中，首先制作泥土，要了解泥土的性能、水的性能以及掌握的火候。之后的制作過程中，還會(huì)涉及作品的厚度、重心等，其中的任何一項(xiàng)的誤差都會(huì)影響作品的最后效果。陶藝的學(xué)習(xí)，不是將陶泥捏成某種形狀就算完成了這件作品，其中涉及的專業(yè)知識(shí)很多。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)層面，提升學(xué)生科學(xué)意識(shí)以及綜合素質(zhì)，而且還能夠提升學(xué)生的審美能力、綜合能力，例如，邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、想象力、動(dòng)手能力等。

在我國高職院校，尤其是藝術(shù)類院校中，現(xiàn)代陶藝的教育越來越重要。學(xué)生在接收陶藝教育的同時(shí)，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，而且激發(fā)了想象力、創(chuàng)造力，提升自身的綜合素質(zhì)、審美能力、邏輯思維能力等，在創(chuàng)作的過程中增強(qiáng)自信心，感受藝術(shù)的魅力。在中國，現(xiàn)代陶藝教育還有很長的路要走，應(yīng)該加強(qiáng)對現(xiàn)代陶藝教育的關(guān)注。

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