【摘要】“綱要”中明確指出：評(píng)價(jià)必須是在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行，平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。觀察能力是衡量一位教師專業(yè)的重要指標(biāo)之一，觀察已成為現(xiàn)在課程改革中教師急需提高的一種專業(yè)能力。教育前輩維果斯基在《教育論著》中就曾強(qiáng)調(diào)：“兒童教育的特點(diǎn)是這一年齡段的孩子，按照他們自己的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師要做到按幼兒的大綱來(lái)組織活動(dòng)，這就需要我們仔細(xì)的觀察與悉心研究幼兒。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 觀察記錄 評(píng)價(jià)水平

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0206-01

教師在觀察了解幼兒的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注預(yù)設(shè)課程，更要在觀察中，關(guān)注幼兒依據(jù)自己興趣、需要中自主產(chǎn)生的活動(dòng)，及時(shí)地提供時(shí)間、空間、材料。我們每天與幼兒接觸，總會(huì)發(fā)生許多事情，并不是所有的事情都能作為評(píng)價(jià)幼兒的依據(jù)，也不需要對(duì)幼兒發(fā)生的事情一一記錄，所以我們應(yīng)該抓住幼兒的特殊行為，運(yùn)用攝影、攝像技術(shù)進(jìn)行觀察、記錄。

一、運(yùn)用多樣有效的的觀察方法對(duì)幼兒活動(dòng)有積極的推動(dòng)作用

1.攝像觀察法在游戲中的使用。

它以攝像的方式記錄下了幼兒游戲中的行為表現(xiàn)，后期老師根據(jù)錄像，對(duì)其行為進(jìn)行了深入的分析，最后找到了適合這個(gè)幼兒的指導(dǎo)方法，使其在原有水平上獲得提高。在運(yùn)用此觀察法的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這種方法對(duì)于記錄游戲中小班幼兒的活動(dòng)觀察幼兒幼性行為的發(fā)展性非常適宜，因?yàn)橛變旱男袨榕c游戲發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，且轉(zhuǎn)瞬即逝。

教師找準(zhǔn)了觀察的要點(diǎn)內(nèi)容，并利用錄像帶記錄法，觀察到了影響幼兒游戲?qū)Ｗ⒍鹊囊蛩?，并及時(shí)的利用語(yǔ)言回應(yīng)幼兒，很好的提醒小班的幼兒注意游戲的內(nèi)容，又能完完全全真實(shí)記錄幼兒游戲的全過程。

2.敘述觀察法在游戲中的使用。

敘述觀察法是指隨著幼兒游戲中的特別行為或事件的發(fā)生，自然的將它詳細(xì)描述再現(xiàn)出來(lái)。它比較適宜于較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，觀察幼個(gè)別幼兒的特別行為，持續(xù)的記錄變化，記錄新的發(fā)展和新的行為。能較為深入的了解幼兒的需要，提出相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)個(gè)別幼兒的發(fā)展。這種方法簡(jiǎn)單易行，只要有事件發(fā)生就能隨時(shí)隨地觀察孩子，有助于教師站在孩子的角度了解他們的世界，使教師真正走近了孩子。

二、幼兒活動(dòng)中教師觀察內(nèi)容的確定與分析

了解了多種的觀察方法，解決了怎么觀察的問題，但觀察的核心是觀察內(nèi)容的確定：即看什么？思考什么？我們通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐總結(jié)出：在游戲中，教師應(yīng)該觀察的內(nèi)容包括：幼兒認(rèn)知、幼兒語(yǔ)言發(fā)展、幼兒情緒、幼兒游戲主題產(chǎn)生、幼兒游戲的專注投入、幼兒對(duì)材料使用、幼兒交往、幼兒游戲常規(guī)的發(fā)展。

首先是允許教師選擇班上少數(shù)幼兒作樣本進(jìn)行細(xì)致觀察。教師觀察能力的提高往往需要在細(xì)致觀察個(gè)別幼兒的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。為了克服班上幼兒過多，教師難以對(duì)所有幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察的困難，在教師學(xué)習(xí)問題引領(lǐng)式觀察的初期，我們?cè)试S教師選擇班上少數(shù)典型的幼兒作為觀察對(duì)象，通過對(duì)他們的細(xì)致觀察，積累信息和經(jīng)驗(yàn)，提升觀察能力。隨著教師觀察能力的增強(qiáng)，我們要求教師對(duì)全班幼兒作整體把握。

其次是集體分享教師觀察到的信息。我們采用以下兩種方式來(lái)分享觀察到的信息：第一，分享觀察記錄。將教師所做的觀察記錄（如照片、錄像、筆記等）拿出來(lái)，在集體教研時(shí)分享，事先提出有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)教師進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考。第二，利用進(jìn)班聽課時(shí)間，讓教師每人選定一名幼兒，按照問題對(duì)該幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察和記錄，然后集體分享觀察到的信息。實(shí)踐證明，觀察后的集體分享為教師有效整合觀察到的信息創(chuàng)造了條件，能夠有效提高教師的分析能力。

三、引導(dǎo)教師將觀察中建構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理念付諸行動(dòng)

觀察的目的是改變行為。提高教師觀察能力的目的是幫助教師更深入地了解幼兒，提高教育策略的適宜性和有效性。因此，教師觀察后的行為跟進(jìn)非常重要。正如有研究者指出的，不管研修的過程是多么令人愉快，給人以多大啟發(fā)，如果在研修活動(dòng)中獲得的想法不能付諸行動(dòng)，那么或許參與研修活動(dòng)對(duì)于教師的成長(zhǎng)只有一半的功效。

將觀察中建構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理念付諸行動(dòng)，是觀察的后續(xù)階段，也是觀察效果的直接體現(xiàn)，這一過程使教師有機(jī)會(huì)實(shí)踐并驗(yàn)證這些在觀察基礎(chǔ)上得出的新認(rèn)識(shí)和新理念，為進(jìn)一步鞏固或修正這些認(rèn)識(shí)和理念提供必要的條件。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)教師得出一定的觀察結(jié)論后，還引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)用這些結(jié)論指導(dǎo)自己的行動(dòng)，使觀察真正對(duì)教育實(shí)踐起到指導(dǎo)作用。

四、促進(jìn)教師自主反思

在問題引領(lǐng)式觀察中，作為觀察者，我們不但要解決教育實(shí)踐中的問題，而且要激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師自主反思。觀察中，我們既是問題的設(shè)計(jì)者，也是觀察者。我們的觀察對(duì)象有兩個(gè)：教師和幼兒。我們要密切觀察幼兒，把握幼兒的實(shí)際情況，思考幼兒的特點(diǎn)和教育策略，以便引導(dǎo)教師對(duì)幼兒進(jìn)行分析和指導(dǎo)。同時(shí)，我們要觀察教師，根據(jù)教師的表現(xiàn)及時(shí)補(bǔ)充或修改已經(jīng)提出的問題，引領(lǐng)教師進(jìn)行思考，幫助教師建構(gòu)正確的理念，提升教育技能。

在觀察期間提高了教師對(duì)幼兒沖突的應(yīng)答策略和隨機(jī)教育的能力，提升了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。教師的觀察力增強(qiáng)了，教師在研究實(shí)踐中仔細(xì)地觀察，深入地了解每位幼兒的活動(dòng)交往情況，對(duì)一日活動(dòng)中幼兒間的沖突進(jìn)行有策略的排解，疏導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)中幼兒解決沖突的技巧進(jìn)行有目的地指導(dǎo)。

總之，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來(lái)看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來(lái)滿足幼兒的實(shí)際需要。在今后的教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)運(yùn)用攝影、攝像技術(shù)提高幼兒教師觀察記錄和評(píng)價(jià)水平的研究，學(xué)會(huì)用這些結(jié)論指導(dǎo)自己的行動(dòng)，使觀察真正對(duì)教育實(shí)踐起到指導(dǎo)作用。