【摘要】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，在這個(gè)信息渠道如此發(fā)達(dá)的社會(huì)里，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該充分利用當(dāng)前的各種信息渠道來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程，使初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的階段就對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力的形成，因此，應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中 物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0191-01

1.引言

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于文字課的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不僅要求學(xué)生能掌握物理規(guī)律，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)前信息技術(shù)的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課上搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。所以在實(shí)驗(yàn)課上，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個(gè)必不可少，而且是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式的改進(jìn)需要充分利用目前先進(jìn)信息技術(shù)，改變之前實(shí)驗(yàn)課上過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力。初中物理作為基礎(chǔ)教育的重要課程，它的改革需要注重培養(yǎng)學(xué)生從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，再用物理解釋生活現(xiàn)象，用認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，已達(dá)到實(shí)驗(yàn)課課程設(shè)計(jì)的目的。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初中生來(lái)說(shuō)，雖然抽象邏輯思維在個(gè)體的智力發(fā)展中開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但此時(shí)的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)的支持，因此教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——觀察結(jié)果——分析問(wèn)題—?dú)w納總結(jié)等科學(xué)探究環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中構(gòu)建物理知識(shí)框架。

2.1 提出問(wèn)題

當(dāng)前是一個(gè)信息化的世界，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)自然，也會(huì)由此對(duì)有些物理現(xiàn)象提出各種問(wèn)題。在物理實(shí)驗(yàn)課上，首先通過(guò)各種有趣的物理現(xiàn)象的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，教師就要利用信息技術(shù)充當(dāng)情景再現(xiàn)的工具，設(shè)計(jì)好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，使原有的知識(shí)與需要掌握的新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

2.2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，自己探究，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，多渠道地收集信息和深入思考問(wèn)題，提出不同的假設(shè)，通過(guò)學(xué)生之間信息的交流和的討論，從而設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此總結(jié)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大膽提出科學(xué)猜想，從而深刻的理解物理原理。

2.3 觀察結(jié)果

學(xué)生要在前面討論的基礎(chǔ)上，以小組為單位，利用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案自行進(jìn)行探索研究，仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。如果遇到問(wèn)題，需要信息技術(shù)的支撐，通過(guò)查詢各種資料來(lái)解釋問(wèn)題，在此教師也要提供一些指導(dǎo)性建議，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向探索，但要注意不要束縛學(xué)生的開(kāi)拓性思維。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄過(guò)程中，每個(gè)小組可以采用Excel、Word等工具，設(shè)計(jì)表格，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄，充分應(yīng)用Office等軟件工具解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中結(jié)果無(wú)法共享的問(wèn)題，同時(shí)節(jié)約了繪制圖表的時(shí)間。

2.4 分析問(wèn)題

在學(xué)生按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究后，往往會(huì)得出不同的結(jié)論或遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，遇到不懂或有爭(zhēng)議的問(wèn)題可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢等渠道解決。學(xué)生在經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗(yàn)后，其學(xué)習(xí)成果可以借助文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等工具軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。其他學(xué)生有機(jī)會(huì)就這些結(jié)論提出疑問(wèn)、審查證據(jù)、挑出邏輯錯(cuò)誤、指出解釋中脫離證據(jù)的地方，或者就相同的觀察提出不同的解釋。最終，學(xué)生能夠解決彼此觀點(diǎn)中的矛盾，鞏固以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的論證。

例如，小孔成像實(shí)驗(yàn)做完之后，學(xué)生會(huì)分析：小孔成的像為什么是倒立的？像的大小和哪些因素有關(guān)？像的清晰程度和哪些因素有關(guān)？學(xué)生可以通過(guò)PPT在課堂上展示自己的分析結(jié)果。

2.5 歸納總結(jié)

學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中獲得感知，再通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析數(shù)據(jù)記錄得到理性的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)討論交流進(jìn)行比較，并運(yùn)用歸納、綜合等科學(xué)方法進(jìn)行思維加工，最后用來(lái)解決其他相似的物理現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)，由此實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的兩次飛躍。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，為他們提供分享信息和討論的平臺(tái)，充分利用信息技術(shù)的在教學(xué)中的作用，以達(dá)到教學(xué)的目的。

例如：學(xué)習(xí)了小孔成像的原理之后，教師可以為學(xué)生提供部分網(wǎng)址及在線討論平臺(tái)，學(xué)生可以歸納在生活中哪些現(xiàn)象可以用小孔成像來(lái)解釋?zhuān)炎约旱母惺芊窒斫o大家。這樣促使學(xué)生繼續(xù)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題。

3.小結(jié)

當(dāng)今是信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)面臨挑戰(zhàn)，所以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了需要采取全方位指導(dǎo)的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的物理思維能力之外，還應(yīng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透信息技術(shù)的應(yīng)用，從物理學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，這具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，在新課程的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要充分利用各種信息技術(shù)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力。

隨著物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式探究的穩(wěn)定推進(jìn)，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的利用，真正做到：“學(xué)生力所能及，教師讓之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力及對(duì)信息的利用和整合的能力有很大的幫助。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用。

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