【摘要】同傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有十分顯著的效果。其不但可以將教材中的文字同畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，將聲音同知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)、形象的教學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)變成具體的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更深入的記憶知識(shí)。在高中的生物課堂教學(xué)中，合理、科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生問(wèn)題分析、探究、處理的能力，增強(qiáng)學(xué)生們的生物素質(zhì)。所以，作為高中生物教師，就應(yīng)將自身的教學(xué)觀念同先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法相融合，充分利用多媒體資源。本文簡(jiǎn)要論述了在高中生物教學(xué)期間應(yīng)用多媒體的方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0182-01

對(duì)于生物課程來(lái)講，其是一門(mén)研究物種的遺傳、分類、變異、生理、結(jié)構(gòu)、進(jìn)化、形態(tài)的學(xué)科，假如使用以往普通的教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺(jué)枯燥，提不起學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師就有責(zé)任、也有義務(wù)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以下簡(jiǎn)要針對(duì)多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的方法進(jìn)行論述，供相關(guān)人士參考。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

強(qiáng)迫性的教學(xué)一般都無(wú)法獲取理想的效果。唯有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)事半功倍。常言道：興趣是孩子們最好的老師。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，沖破了以往一支粉筆、一塊黑板、一本教材的教學(xué)模式，利用多媒體色彩鮮艷的圖片、靈活生動(dòng)的視頻、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，從而主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)。例如：教師在講解“物種多樣性”課程時(shí)，就可以利用多媒體先為學(xué)生放映一些物種的圖片，播放幾段相關(guān)視頻，從而讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到日常無(wú)法看到的稀奇物種，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如：教師在講解“克隆”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用多媒體事先制作一些克隆的小課件，演示小羊多莉克隆的過(guò)程，從而幫助學(xué)生更加深入的理解克隆過(guò)程，掌握相關(guān)克隆知識(shí)點(diǎn)。假如教師可以高效、合理的把多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)活動(dòng)中，就能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在生物教學(xué)內(nèi)容中，存在很多微觀、抽象的理論知識(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就能夠把抽象的理論知識(shí)變成具體、形象的內(nèi)容。例如：教師在講解“胚胎的發(fā)育”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生僅可以從教材及教師的講解過(guò)程中了解相關(guān)內(nèi)容，又由于該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較為模糊、抽象，學(xué)生理解起來(lái)十分困難，無(wú)法牢牢掌握，從而教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下降。而利用多媒體，教師就可以為學(xué)生演示胚胎的形成及發(fā)育動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而讓學(xué)生更形象的記憶知識(shí)，將枯燥、乏味、生澀難懂的理論知識(shí)變成了形象、靈動(dòng)、富有趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量及效率。同時(shí)，在生物知識(shí)中，還包含很多微觀的現(xiàn)象，如果教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以使學(xué)生很清晰的觀看微觀現(xiàn)象。例如：教師在講解“細(xì)胞的吸水性”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以將普通的洋蔥細(xì)胞及經(jīng)過(guò)鹽水收縮后的細(xì)胞利用多媒體進(jìn)行對(duì)比放映，學(xué)生就可以直觀的找尋二者的差別，從而幫助學(xué)生更加深入的掌握知識(shí)內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)

伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，生物知識(shí)同各個(gè)學(xué)科之間都存在密切的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)今，生物知識(shí)及技術(shù)已經(jīng)被人們應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域中。例如：袁隆平教授的雜交水稻技術(shù)。其就是利用了生物知識(shí)中的遺傳及基因技術(shù)，將物種的基因進(jìn)行提取、分離、自由組合，從而培育出雜交、高產(chǎn)的水稻。再例如：當(dāng)前較為流行的轉(zhuǎn)基因食品。其就是利用了生物技術(shù)中的分析技術(shù)，將一些生物內(nèi)的基因轉(zhuǎn)到其他的生物中，改變了生物的遺傳性，令其更富有營(yíng)養(yǎng)。教師在進(jìn)行生物課程講解時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放先進(jìn)的生物技術(shù)及其產(chǎn)品，從而豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、在應(yīng)用多媒體教學(xué)期間應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）科學(xué)掌握使用尺度

盡管多媒體技術(shù)能夠?qū)⑸锢碚撝R(shí)中抽象的內(nèi)容變得具體、直觀化，將靜態(tài)的事物變成動(dòng)態(tài)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，也不是利用多媒體技術(shù)完全取代其他的教學(xué)方法。例如：生物的實(shí)驗(yàn)課程。假如利用多媒體技術(shù)取代生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，雖然可以讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但效果遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生直接操作教學(xué)質(zhì)量高。利用學(xué)生的直接操作，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

（二）同教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系

多媒體技術(shù)是集圖像、聲音、文字、色彩與一體的技術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，能夠較輕松的吸引學(xué)生的關(guān)注。然而，教師需要重點(diǎn)預(yù)防學(xué)生將全部精力放在圖片、動(dòng)畫(huà)等方面，而忽視知識(shí)點(diǎn)的情況出現(xiàn)。這樣最后僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，延誤學(xué)生發(fā)展。所以，教師在創(chuàng)建多媒體課件時(shí)，不可以僅關(guān)注圖片、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，不要時(shí)常變化課件背景，預(yù)防由于背景過(guò)于花哨、繁亂而使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，而是發(fā)揮多媒體技術(shù)真正積極的作用，幫助學(xué)生夯實(shí)生物基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

總而言之，伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的地位越來(lái)越關(guān)鍵，教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，能夠利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建活躍、輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，從而為以后的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討是十分重要的事情，值得相關(guān)工作人員深入思考。

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