【摘要】化學(xué)科目在高中教育中的開展由來已久，但是隨著時間的推移化學(xué)科目的教育目標和整體教學(xué)體系出現(xiàn)了單一性的缺陷，加之教學(xué)設(shè)備的貧乏，使的現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了與時代脫節(jié)，缺乏實踐性和可選擇性。面對這些問題，作為化學(xué)教育工作者有必要對這些問題進行分析，給出自己的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教育 問題 解決措施

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0172-01

化學(xué)教育引入高中教育已經(jīng)有30多年，它已經(jīng)形成了完善的教育體系，但是相對于我們的經(jīng)濟發(fā)展速度，特別是2013年國家出臺了新的高中學(xué)業(yè)考核標準和高考改革措施，化學(xué)科目的教學(xué)已經(jīng)面臨著重大的挑戰(zhàn)。國內(nèi)一些化學(xué)教育方法相對固定死板，關(guān)注點在于論證科學(xué)方法的有效性，但是對于化學(xué)方法系統(tǒng)教育的思路還尚未實施。所以在新的形式下，我國的化學(xué)教學(xué)體系經(jīng)歷了多次的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，但是還是沒有對化學(xué)教育探索出一條關(guān)于化學(xué)教學(xué)的科學(xué)的方法。

一、化學(xué)教學(xué)中存在的問題

課本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)缺乏時代性，我國的化學(xué)課程結(jié)構(gòu)長期以來很少有改革，變革也是僅僅停留在課程結(jié)構(gòu)上，內(nèi)容上沒有進行實質(zhì)性的改革。使得高中化學(xué)教育缺乏時代性，特別是化學(xué)教育是一門實踐性很強的學(xué)科，但是高中化學(xué)實驗大都是展示性實驗，學(xué)生自己動手進行的實驗較少，這樣就不利于學(xué)生更為直觀的加深理解，這是我們需要正視的問題。

高中化學(xué)教育對于學(xué)生培養(yǎng)理論知識方面還是照本宣科式的，對于化學(xué)知識的理解還只是停留在書本上，由于各種化學(xué)試劑的危險性，例如NaOH、HCl等具有很強腐蝕性的化學(xué)用品，如果學(xué)生在使用過程中稍有不慎就可能導(dǎo)致教學(xué)事故的發(fā)生。因此重書面課本教育輕視實驗環(huán)節(jié)都是很難在短時間內(nèi)有改觀的。

學(xué)習(xí)課程架構(gòu)缺乏活力，很長時間以來，高中化學(xué)科目的教學(xué)都是以必修的形式出現(xiàn)，并沒有能夠充分的考慮到學(xué)生自身的興趣和潛能，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣小，學(xué)習(xí)的動力也是可想而知的。在現(xiàn)行的體制下一切的教學(xué)都是圍繞著高考這一衡量標準來實施的，但是這嚴重違背了教學(xué)的初衷，那如何完善整個化學(xué)教學(xué)體系，使化學(xué)這門課程能夠來源于生活和服務(wù)于生活，這將是我們以后需要研究的重點方向。目前的高中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)只是停留在科學(xué)實驗領(lǐng)域，高中化學(xué)科目的教學(xué)體現(xiàn)出了嚴重的空談性，一門科學(xué)只有運用到實際生活的問題后才能體現(xiàn)它的價值，但是我們現(xiàn)在的化學(xué)科目的教學(xué)都是一些化學(xué)反應(yīng)的過程，其過程非常繁瑣，微觀的環(huán)境也是復(fù)雜。學(xué)生學(xué)習(xí)起來只能是強化記憶。隨著3013年新一輪高考改革的推進，學(xué)生具有選擇高考科目的權(quán)力，探索高中教學(xué)文理不分科。如果我們還是按照原來的教學(xué)模式進行教學(xué)，這是遠遠不能適應(yīng)這一大的趨勢的，所以怎樣把化學(xué)應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生親自動手能力和學(xué)習(xí)興趣將是我們今后努力的方向。

二、針對化學(xué)教學(xué)過程中存在問題提出的建議

1.對學(xué)科目的教學(xué)結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)調(diào)整。為了適應(yīng)當(dāng)今社會快速發(fā)展的步伐，化學(xué)科目教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點，對教學(xué)目標進行設(shè)當(dāng)調(diào)整，根據(jù)課程內(nèi)容進行課時減少和增加，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時提高化學(xué)課程的靈活程度。現(xiàn)在化學(xué)科目的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一些課本的純理論知識，無法讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識后在日常生活中應(yīng)用。所以建立新的課程結(jié)構(gòu)體系迫在眉睫。例如教師可以通過實驗化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等部分強化學(xué)生對化學(xué)的理解和掌握。同時增加不同化學(xué)模塊之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)不成其負擔(dān)。

2.理論與實踐相結(jié)合是讓學(xué)生真正感受到化學(xué)的魅力。實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)人才的最好基地，可見實踐在高中化學(xué)中其中重要的作用。學(xué)生通過化學(xué)實驗可以體驗到化學(xué)知識的奇幻，體會到化學(xué)知識的力量和價值所在，同時也可以讓學(xué)生主動探索生活中的化學(xué)知識，讓理論和實踐進行結(jié)合。

3.開展多樣化的教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多樣化和選擇性的高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系為學(xué)生提供了自重發(fā)展的空間，這正是與最新的高考改革相適宜的。學(xué)生可以從自己的興趣和潛能出發(fā)選擇重點學(xué)習(xí)某個重點的模塊進行學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師的任務(wù)就是讓學(xué)生的這種興趣可以保持下去，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方向進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成某些領(lǐng)域的研究。通過這種方法不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為以后在大學(xué)的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)方向和方法。

在高考制度的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該僅僅是為高考，而是為了以后能夠更好的生活，比如在煤氣泄漏之后應(yīng)該用什么樣的肥皂水進行檢查，能不能運用化學(xué)還原知識進行解釋。高中化學(xué)教學(xué)的目標不在于高考而是要和生活有機的結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)有所用。讓枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極的探索性學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)的生命力。

參考文獻：

[1]王軍. 論化學(xué)教學(xué)中探究活動的切入點[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2005（11）

[2]鄭長龍. 化學(xué)實驗教學(xué)情景及其創(chuàng)設(shè)策略研究[J]. 化學(xué)教育. 2004（12）

[3]耿莉莉，吳俊明. 深化對情境的認識，改進化學(xué)情境教學(xué)[J]. 課程.教材.教法. 2004（03）

[4]朱征. 運用建構(gòu)主義理論創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2002（12）

[5]狄小彬. 淺談創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的幾點策略[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）. 2010（01）

[6]張衛(wèi)華. 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2011（09）

[7]李中民. 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J]. 中國校外教育. 2011（09）