【關(guān)鍵詞】整合 自主探究 角色定位

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0159-02

課程改革要求教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，適應(yīng)新教材開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的要求。我對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成效。通過多層次的有效合作可以培養(yǎng)學(xué)生“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得”的習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生的合作意識，也是新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，要實現(xiàn)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)“以學(xué)定教，以學(xué)為主，教學(xué)互動，合作探究”為特色的全新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，重建課堂生活，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的育人效果。

下面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效操作要略。

1.主題要明確、科學(xué)

主題任務(wù)的確定是開展合作學(xué)習(xí)的前提，沒有主題，合作就是空話連篇，小組合作學(xué)習(xí)就變成坐在一塊兒亂說話的活動，所以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)首先要考慮某問題是否有必要進(jìn)行合作，特別是數(shù)學(xué)需要給學(xué)生獨立思考的時間和空間，學(xué)生能自己解決的就必須自己解決，數(shù)學(xué)課不是課課要小組合作，不是每個問題都要討論，所以必須有選擇性，我們選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探究性、有價值性問題開展合作學(xué)習(xí)。不能為了合作而合作，合作給別人看。例如：簡單的計算、概念等都不需要合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)全班交流或檢驗即可。對于有價值性的問題我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如：三角形的內(nèi)角和一課時。課始可以給學(xué)生展示一個由三角形中點法折成的長方形，讓學(xué)生觀察猜想三角形的內(nèi)角和，然后根據(jù)要求小組合作動手拼合探究，模擬繪制幾何圖形，合作討論證法。這樣設(shè)置不僅很好的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且給學(xué)生提供了更多的主動參與課堂的機(jī)會，小組合作學(xué)習(xí)中生生互動，把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，使學(xué)生個體從那些與他不同的觀點及方法中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)知識的廣泛遷移。

2.合理分組

分組原則是開放的，切忌形式主義，小組合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和一定困難的，性格內(nèi)向和性格外向分到一起。這樣分組主要是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，形成一種互補(bǔ)。每個小組4至6人為宜，個別時候也可讓學(xué)生在有原則基礎(chǔ)上決定合作伙伴，以調(diào)動他們的積極性。平時小組四人前后左右桌安排座位，小組合作時有助于老師的管理，組內(nèi)各成員的主動參與互助合作。這種分組原則，增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，促進(jìn)了組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競賽參與的積極性和主動性，有利于學(xué)生主體能動性的發(fā)展。當(dāng)然，這樣的小組人安排也可不同時段作調(diào)整，以便讓學(xué)生有更寬的交流空間。

3.規(guī)范操作

（1）課前作好準(zhǔn)備，教師預(yù)設(shè)有價值性的、有針對性的問題。 合作前讓學(xué)生對數(shù)學(xué)信息進(jìn)行收集，這也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要方法。

（2）教師針對各小組的目標(biāo)掌握情況、互助情況等作出鼓勵性評價。開展小組互評活動，當(dāng)一名成員和向其他人說明自己的理解或推理過程時，其他成員要對其發(fā)言進(jìn)行評價。

（3）組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)自由發(fā)言。正確處理中心發(fā)言人（或小組長）的角色，他是落實好良好合作的關(guān)鍵，但他不是權(quán)威，他是小組重要組織者，他是監(jiān)督其他成員是否作發(fā)言的保證者，當(dāng)然要讓學(xué)生明確他不是固定的，他代表個人，是代表小組的。

（4）要給予足夠的時間。教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要給學(xué)生更多的小組合作交流的時間，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，必須確保每個學(xué)生在小組的充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

4.形式整合

所謂形式整合是指合作學(xué)習(xí)在實施中要與其他學(xué)習(xí)形式進(jìn)行整合，以期求得最佳效果。一節(jié)課不可能單獨只采用合作學(xué)習(xí)的方法，而是講授法、自學(xué)法、合作法等多種方法的有機(jī)融合。例如在進(jìn)行《一次函數(shù)圖象與性質(zhì)》的教學(xué)時，教師先讓學(xué)生自主畫圖思考，在此基礎(chǔ)上，再開展合作學(xué)習(xí)。這樣合作非常重要。自主學(xué)習(xí)是交流的前提，沒有自主學(xué)習(xí)，獨立思考，沒有形成的思想與認(rèn)識，那么在合作中只能是觀眾和聽眾。所以這是必要的，也是保證人人參與的重要前提。

5.全班交流

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果，以達(dá)到資源共享，完成主題任務(wù)。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性。在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問題的最佳方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生的交流不僅僅是知識，還包括思維過程和情感態(tài)度與價值觀。教師提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒想到的，這種交流達(dá)到了最大范圍的資源整合。

6.創(chuàng)設(shè)平等和諧的合作氛圍

（1）引導(dǎo)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)中友善互助

同學(xué)們在合作中是熱烈的，但需要有民主、有坦誠的交流，激勵學(xué)生互助學(xué)習(xí)，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使之在小組中相互交流，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。

（2）做好教師的合理角色定位

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人，教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。首先我們教師要組織好課堂，既要創(chuàng)設(shè)良好的合作對話關(guān)系，也要規(guī)范同學(xué)的良好行為。課堂上，師生之間合作關(guān)系的建立，使課堂的活力充足，師生交往、溝通和諧，可以共同探究，暢所欲言，心靈交融。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)力度減弱，但教師的作用不能淡化，教師由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威”角色向“顧問”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化。教師與學(xué)生之間形成了平等、合作和民主的關(guān)系。這種關(guān)系，使得學(xué)生表現(xiàn)出更加自尊、自信，學(xué)生得以參與教學(xué)過程，并在與他人的競爭與合作中體驗到成功的快樂和集體榮譽(yù)感，從而提高了成就期望，激發(fā)并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展。

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)會合作是當(dāng)今社會生存的條件之一，許多現(xiàn)代科技的發(fā)展和成果的取得，都離不開人類的合作。合作學(xué)習(xí)是新課改下、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對教學(xué)的必須要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日臻完善的情況下，逐步地向這種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是個總趨勢。合作學(xué)習(xí)式教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)授課方式的弊端，由“一言堂”向“群言堂”轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲 《教育理想與信念》

[2]孫云曉 《教師角色與教師發(fā)展新探》

[3]葉瀾 《討論式教學(xué)法：實現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》

作者簡介：

徐連忠，男，1975年3月27日出生，現(xiàn)任職于琿春市三家子學(xué)校，中教一級，研究方向主要是在新課程下合作學(xué)習(xí)的實施及策略。