【摘要】伴隨著我國新課堂改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)理念也逐漸的發(fā)展起來。其中合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)展起來，小組合作學(xué)習(xí)方式也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要的教學(xué)方式從而受到廣大教師的認可。但又因各種原因，合作學(xué)習(xí)的方式并沒有在小學(xué)課堂中發(fā)揮出它應(yīng)有的優(yōu)勢。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力呢，本文針對這個問題提出教師要結(jié)合實際教學(xué)情況來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生展開有效的合作學(xué)習(xí)方式。具體內(nèi)容如下。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 小組合作 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0157-01所謂的合作學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生以小組為單位為同一個任務(wù)進行明確的分工并共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著根本性的區(qū)別。它由傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中教師提問學(xué)生回答的單向交流學(xué)習(xí)方式改變?yōu)榻處熍c學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)方式。從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。因此，當(dāng)代教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把如何提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力作為首要教學(xué)任務(wù)。

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握合作方法

小組合作學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)教學(xué)中眾多學(xué)習(xí)方式之中的一種，它沒有固定的操作模式。但在進行小組合作學(xué)習(xí)中為了提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力以及提高學(xué)習(xí)效果，一個合作學(xué)習(xí)小組一般以3-6個學(xué)生最佳。還有在合作學(xué)習(xí)中要注意發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用以及集體的作用。并且要注意培養(yǎng)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教授學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)前，一定要跟學(xué)生講解清楚合作學(xué)習(xí)的規(guī)則并對小組進行優(yōu)化組合。比如在小組討論中學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在其他學(xué)生還沒有發(fā)言前就把自己的想法表達出來了，這樣不能有效的調(diào)動其他學(xué)生的積極性，從而使小組合作學(xué)習(xí)處于形式狀態(tài)，起不到學(xué)生之間互相督促合作學(xué)習(xí)的目的。所以，教師在給學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)前，一定要給每個學(xué)生講解清楚合作學(xué)習(xí)的規(guī)則以及技能。其中包含：如何表達自己的意見、如何傾聽同學(xué)的意見和如呵吸取他人的優(yōu)點以及如何糾正別人的錯誤等等。因此，在小組合作討論前，小組成員應(yīng)先各自進行獨立思考，再由小組組長把各個成員的想法記錄下來，然后按順序安排小組成員表達自己的觀點，其他人則在旁邊傾聽，全體表達完后再進行全體討論，形成集體意見后再將其整理出來。這樣每個人都有思考的時間和表述自己想法的機會。最后在反饋時，教師可以先讓小組中潛能比較好的學(xué)生發(fā)言，不僅可以檢查各個小組在合作中的學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)其他學(xué)生的積極性。

2.合理安排合作學(xué)習(xí)的時間

“合作時間”的安排是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有合理的時間安排才能使整個合作學(xué)習(xí)過程不趨于形式，進而收獲成效。對于小組合作學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)的時間的長短應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，教師可以把一節(jié)課或者幾節(jié)課的時間用來進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作式探索和相互學(xué)習(xí)中更深入理解課本知識，或者在課堂內(nèi)讓學(xué)生對某個問題進行短時間的辯論思考。在這個過程中，最重要的一點是要使學(xué)生的思維活動得到充分的表達，讓學(xué)生在每次合作學(xué)習(xí)過程中有充足的時間去獨立思考、發(fā)表個人意見以及對問題進行相互討論。同時，教師需要密切關(guān)注各小組情況，引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外的合作延伸，并對部分有學(xué)習(xí)困難的小組實施及時的幫助。

3.設(shè)計巧妙的問題

創(chuàng)設(shè)合理的情境問題可以有效的提高小組的合作學(xué)習(xí)，反之則亦然。教師在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境問題時必須要根據(jù)學(xué)生的認知水平和教學(xué)內(nèi)容的重點以及難點來創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且要在找準合作學(xué)習(xí)的切入點的前提下加以創(chuàng)設(shè)出可以激發(fā)學(xué)生合作興趣的情境問題?，F(xiàn)階段的學(xué)生發(fā)展水平存在著兩極分化，一種是已經(jīng)達到可以自己獨立完成任務(wù)的發(fā)展水平，另一種是還不能獨立完成任務(wù)，需要在成人的幫助下完成任務(wù)的發(fā)展水平。這兩種水平之間的距離稱之為最近發(fā)展區(qū)。教師在教學(xué)中要尋找合適的切入點來創(chuàng)設(shè)情境問題。情境問題創(chuàng)設(shè)的好壞與否將直接影響到整個合作學(xué)習(xí)的目的明確性以及效果的明顯性。比如，教師在教三角形邊的關(guān)系的課程中，教師可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生將自己帶來的小木棒隨便分成三小段后，進行拼接。看看能不能拼出一個三角形。然后讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進行討論在怎樣的情況下三根小木棒能夠拼出一個三角形。教師將合作討論的情景問題設(shè)立在學(xué)生的最進發(fā)展區(qū)之間，讓學(xué)生根據(jù)和小伙伴一起操作討論的結(jié)果進行概括，得出的結(jié)論是在任意兩個小木棒的長度和在比第三根小木棒長度大的情況下就可以拼成一個三角形。學(xué)生經(jīng)過了一起合作探索的過程后，可以培養(yǎng)并增強學(xué)生合作過程中的各種學(xué)習(xí)能力。

4.學(xué)習(xí)合作后的科學(xué)評價

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)和評價。教師及時對學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)完結(jié)后的表現(xiàn)進行綜合評價，不僅可以給學(xué)生留下深刻的印象，還有利于學(xué)生對知識的鞏固。首先，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論過后，根據(jù)小組之間的交流討論情況，對認真交流討論并且發(fā)言正確的小組進行表揚。并且對在學(xué)習(xí)討論中不夠認真的小組提出在下次學(xué)習(xí)合作中的期望，從而加強小組之間的集體榮譽感和凝聚力，進而培養(yǎng)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力和參與討論的意識。其次，在小組合作學(xué)習(xí)中對情境問題有著獨特見解的學(xué)生，教師要給予積極的表揚鼓勵。還有在合作學(xué)習(xí)中積極認真討論和學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)生也要給予相應(yīng)的表揚，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

綜上所述，小組合作的學(xué)習(xí)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中比較有效的一種教學(xué)方式，它不但可以提高教師的教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生在互相討論幫助中共同提高學(xué)習(xí)成績。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)本著以學(xué)生為主的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)出有利于小學(xué)生之間自主探討以及互相交流的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在互相討論和合作探討中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

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