【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0154-02

在新課改的浪潮里，有時(shí)自己就迷失了應(yīng)該如何教學(xué)，就別提是教學(xué)質(zhì)量了?？墒窃诼L(zhǎng)的教學(xué)中已經(jīng)被新課改的理念所感化，但是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下滑，不知如何解決？在有關(guān)資料中了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好差取決于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校教育的“產(chǎn)品”。何為學(xué)生質(zhì)量？“質(zhì)”是學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)，學(xué)生的天性、靈性和個(gè)性；“量”是學(xué)生表現(xiàn)出的外在變化的數(shù)據(jù)。我認(rèn)為在小學(xué)階段應(yīng)該讓“質(zhì)”與“量”并重，在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、情感智慧等。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)應(yīng)以“寬”、“實(shí)”為妙，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。

現(xiàn)在很多學(xué)校和教師為了追求教學(xué)質(zhì)量的提高，也就是學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，一味采用簡(jiǎn)單、直接、功利的教學(xué)方法和措施。

首先，把學(xué)習(xí)的時(shí)間增加，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度。拋開(kāi)一切學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外，根本就不管什么德育、藝體，均以分?jǐn)?shù)第一，只有參加統(tǒng)考的科目才會(huì)得到重視，其它科目都被視作“副課”而靠邊站，平時(shí)經(jīng)常占用技能課來(lái)學(xué)習(xí)所謂的“主課”，這樣做的理由是怕教學(xué)任務(wù)完不成，或者就是有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成要“補(bǔ)火”，難道我們的教材編寫(xiě)有問(wèn)題嗎？正常的教學(xué)內(nèi)容為何要花幾倍的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)呢？這種現(xiàn)象嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育注重學(xué)生全面發(fā)展及新課程理念中“不同的學(xué)生有不同發(fā)展”的教學(xué)規(guī)律。

在我周?chē)膶W(xué)校也存在這類(lèi)的問(wèn)題，我也曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)此類(lèi)的教學(xué)。有過(guò)此經(jīng)歷的老師大多有以下幾點(diǎn)理由：

1.學(xué)生的接受能力差。例如：在教學(xué)六年級(jí)的“比例應(yīng)用”時(shí)，由于比較抽象，還是老師的講解有問(wèn)題，一節(jié)課沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)，居然就占了下節(jié)的體育課，學(xué)生們非常不滿意，怨聲四起，可是老師還嚴(yán)厲的說(shuō)了一句：“你們以為我愿意占你們的體育課呀，我自己還想多休息一會(huì)呢，如果你們都會(huì)了，還用這樣嗎？如果下節(jié)課還學(xué)不會(huì)，今后的體育課就在也別上了，你們記住我的話，我說(shuō)話算數(shù)。”然后把學(xué)生都叫進(jìn)教室里，有開(kāi)始滔滔不絕的講解。這位教師完全忘記，無(wú)論做什么事情，都要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，在他自己的話中也提到，我也想多休息一會(huì)呢，那他就沒(méi)有想到你自己需要休息，孩子們也一樣需要休息，這位教師好好的反省一下自己吧。

2.新課改的教材不好教。這種想法的教師，就是對(duì)自己的工作不負(fù)責(zé)任的老師。教材的編寫(xiě)是通過(guò)多次討論、修改才制定的，并不是某個(gè)人說(shuō)怎么樣就怎么樣，教材的編寫(xiě)是一定的科學(xué)性的。如果那位教師說(shuō)新教材不好教，那就說(shuō)明他沒(méi)有吃透教材，沒(méi)有明白編者的意圖，我想讓編者知道，編者會(huì)流下悲傷的淚水的。新課改教材從應(yīng)用上講，特別吸引孩子的注意力，特別是低年級(jí)的孩子，教材一圖畫(huà)為主，正好符合系小孩子的心理，那么教師吃透教材的話，對(duì)教材稍加點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)知識(shí)就可以掌握。例如：一年級(jí)的數(shù)學(xué)，入門(mén)一課就可以結(jié)合，學(xué)生剛剛走進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，有一種好奇感，總愛(ài)數(shù)一數(shù)學(xué)校的教師有多少，老師有多少，男老師有多少，女老師有多少等等，教師就可以借助這些有力的條件進(jìn)行教學(xué)，何樂(lè)而不為呢。只要每位教師都仔細(xì)的研究教材，就再也聽(tīng)不見(jiàn)抱怨不好教的聲音了。

3.學(xué)生上課不注意聽(tīng)講。說(shuō)這類(lèi)話的教師，更是一名沒(méi)有責(zé)任心的教師。學(xué)生是否愿意聽(tīng)教師講課，關(guān)鍵在于教師的課，講的是否可以吸引學(xué)生。如果教師的課，可以讓學(xué)生自己主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，把自己的生成都達(dá)到，那才是成功的一節(jié)課。就有這樣的教師，講課就像念書(shū)本一樣，那學(xué)生不用給老師學(xué)習(xí)，自己在家里自學(xué)就可以了，那我們教師就可以失業(yè)了，因?yàn)閷W(xué)生可以自學(xué)成才，有老師也是念課本上的東西，不如自己看呢。新課改要求教師把課上的有活力，不能在像以前那樣教學(xué)了，如果教材改了，教法還是以前的樣子，那么教材該與不該就失去了原本改教材的初衷了?，F(xiàn)在的科技這么發(fā)達(dá)，而我們還是生長(zhǎng)在新時(shí)期的教師，可以利用有效的資源輔助自己的教學(xué)，學(xué)生對(duì)用這些東西上課比較新鮮，這就吸引住學(xué)生的眼球，就可以順勢(shì)教授知識(shí)。我就是其中的受益者，我的課堂在不是沉悶的，而是笑聲不斷，學(xué)生在笑聲中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，這就是信息帶來(lái)的好處。

4.現(xiàn)在的孩子不愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要靠教師在教的過(guò)程培養(yǎng)，這就需要教師挖空心思，讓學(xué)生自己主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，這就是一門(mén)藝術(shù)。教師不要把學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)都?xì)w結(jié)在學(xué)生身上，雖然學(xué)生也存在一定的因素，但如果正確的引導(dǎo)，就不會(huì)有此現(xiàn)象發(fā)生。教師一定要明白，現(xiàn)在的學(xué)生都以獨(dú)生子女為主，自控能力都比較差，而且個(gè)性比較強(qiáng)，就需要教師調(diào)動(dòng)他們的積極性，孩子就會(huì)愿意學(xué)習(xí)了。

其次，把學(xué)習(xí)的容量擴(kuò)大。利用題海戰(zhàn)術(shù)，增加難、繁、偏、冷題。不能做到因材施教，分層要求學(xué)生，導(dǎo)致一些本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒的學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)，何談質(zhì)量的提高？通過(guò)以上方法和措施，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)也許是有所提高，但失去的東西永遠(yuǎn)也無(wú)法用“量”來(lái)計(jì)算，我們作教師的應(yīng)學(xué)會(huì)等待，順應(yīng)孩子的天性，遵循兒童的成長(zhǎng)規(guī)律教育來(lái)教書(shū)育人。在有點(diǎn)知名度的一所小學(xué)里，教師為了讓學(xué)生所謂的教學(xué)成績(jī)有所提高，就通過(guò)各種渠道找來(lái)練習(xí)題，講完新課后，就開(kāi)始做大量的習(xí)題，說(shuō)是這是提高教學(xué)成績(jī)的唯一出路，而學(xué)生是怨聲載道，但是沒(méi)有辦法，如果不做的話，就會(huì)遭到教師的訓(xùn)斥，教師還會(huì)伴有一堆的大道理，請(qǐng)求家長(zhǎng)也沒(méi)有用，家長(zhǎng)和老師是一伙的，還會(huì)被家長(zhǎng)臭罵一頓的，在無(wú)奈之下只好接受老師的題海戰(zhàn)術(shù)。實(shí)際上會(huì)有一定的效果，但學(xué)生會(huì)從此開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)味的事情，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。我認(rèn)為必要的練習(xí)是可以的，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。如果認(rèn)為這是唯一的出路，那就不妨在自己的教學(xué)方法上下點(diǎn)功夫，不這樣更有效。用這樣的方法，誕生了許多“頑固分子”，成了教師的“眼中釘”、“肉中刺”。

以上就是我在教學(xué)中或是在工作中，經(jīng)歷過(guò)或是了解到的，只是自己不成熟的一點(diǎn)見(jiàn)解。但我相信，只要喜歡這份工作就會(huì)全身心的投入進(jìn)去，再難的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解的。既然選擇了教師這行，就應(yīng)該探索和研究，把自己的自身素質(zhì)提高，不要讓外界的因素影響自己。

指導(dǎo)教師：史安娜