【摘要】本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，闡述了怎樣通過教學(xué)案例設(shè)計(jì)，推動學(xué)生采用自主、合作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合了本地本校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，改變傳統(tǒng)信息課教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)；拓展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究精神

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0152-01

長期以來，在高一年級開設(shè)的信息技術(shù)課深受學(xué)生們的喜愛。原因在其他學(xué)科的課堂上只能聽著老師講課奮筆疾書記筆記的模式，在信息技術(shù)課上被面前的電腦、鼠標(biāo)和鍵盤所取代，雖然很多學(xué)生家里都有電腦，但是繁忙的高中學(xué)習(xí)任務(wù)無疑讓他們對電腦和網(wǎng)絡(luò)充滿了懷念，而每周兩節(jié)信息課就是這種情緒最好的宣泄。

信息技術(shù)課長期以來給大家的印象就是重技術(shù)輕探究，在課堂上，老師所傳授的更多是如何實(shí)現(xiàn)一步步的操作，菜單里面的命令如何使用，某種特效如何實(shí)現(xiàn)，而在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究精神方面與其他學(xué)科相比，確有不小差距。筆者很早就注意到了這一點(diǎn)，并試圖改變，終于通過一系列的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生……

常規(guī)的Word課，老師操作，學(xué)生跟著模仿，對于現(xiàn)在的高一零基礎(chǔ)學(xué)生，這種教學(xué)模式不僅機(jī)械，也無助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，筆者綜合課標(biāo)對Word教學(xué)內(nèi)容作了大幅度的整合。

在第一節(jié)課，首先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：眾所周知，巢湖是合肥的大水缸，但是它的污染是非常嚴(yán)重的。隨著城市不斷擴(kuò)展，我們已經(jīng)開始在巢湖沿岸該樓建房了，那么巢湖目前的污染嚴(yán)重到什么程度，會不會對我們的生活構(gòu)成嚴(yán)重影響，而我們?nèi)祟惖幕顒佑謱Τ埠?gòu)成了什么影響，如何治理巢湖的污染都是擺在我們面前的問題，這幾節(jié)課我們就來研究一下巢湖的污染問題，并形成報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于3000字。

隨后，老師給出利用word撰寫報(bào)告的整體要求，這是每個(gè)學(xué)生的報(bào)告中都需要體現(xiàn)的四點(diǎn)基本內(nèi)容：1.巢湖污染情況現(xiàn)狀，污染源及污染水面的分布。2.污染巢湖的主要物質(zhì)及危害。3.巢湖污染治理對策、進(jìn)展情況及展望。4.我們能為治理巢湖污染做的事情。

并同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，如果他熱心環(huán)保事業(yè)、關(guān)注時(shí)政、會分析與解決問題，面對問題能舉一反三，有能力從圖書館和網(wǎng)站上查閱你需要的資料，能就完成過程中產(chǎn)生的問題向相關(guān)學(xué)科老師提問，并將老師們的回答綜合分析后體現(xiàn)在報(bào)告中，那么，以下這些內(nèi)容的加入可能會使他的報(bào)告更加精彩：巢湖水生動植物現(xiàn)狀、巢湖污染與太湖污染情況的比較、物理和化學(xué)方法在治理巢湖污染中的應(yīng)用、濱湖新區(qū)建設(shè)對巢湖污染治理的影響與展望。

在經(jīng)過一番預(yù)熱之后，學(xué)生的探究熱情被充分調(diào)動起來了，都在忙著在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，這時(shí)老師需要給學(xué)生們一些參考資料，如安徽省環(huán)保廳、合肥市環(huán)保局、巢湖水污染月報(bào)、《巢湖流域水污染防治條例（修訂草案）》、藍(lán)藻的幾種治理方法等信息的網(wǎng)址，幫助學(xué)生利用現(xiàn)成資料快速查詢。

在隨后的三周時(shí)間里，上信息課時(shí)，這些學(xué)生們一個(gè)個(gè)利用老師給出的網(wǎng)址和百度搜集資料，下課后他們會跟著化學(xué)、生物老師后面纏著追問治理水污染的問題，圖書館里關(guān)于治理污染的書被借閱一空，遇到周末，他們還相約到巢湖岸邊進(jìn)行實(shí)地取證，到岸邊的住戶家進(jìn)行訪問，甚至帶回了水樣進(jìn)行化學(xué)分析，關(guān)系好的同學(xué)還會在一起討論。儼然一副水環(huán)境治理專家的模樣。

到了要形成文字報(bào)告的時(shí)候了，Word排版的基礎(chǔ)大家都有一點(diǎn)，但真正做起來，問題可不少：網(wǎng)上下載的文字怎么變成了亂碼、插入報(bào)告的圖片怎么不能隨意拖動、怎么來制作這篇文章的目錄。每個(gè)同學(xué)經(jīng)過前期的探究，都想把報(bào)告做的精彩，然而，現(xiàn)實(shí)的技術(shù)問題成了攔路虎。而這些排版中的常見問題，老師都已將解決的方法和步驟事先做成了PDF格式的文檔，發(fā)給了學(xué)生。于是，學(xué)生們紛紛在PDF中去找尋解決方法……

經(jīng)過了三周的自主探究和一周的撰寫，一個(gè)個(gè)內(nèi)容豐富，版式精美的調(diào)查報(bào)告出爐了，在集中展示后，利用家長會的時(shí)間，將每個(gè)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告發(fā)給了他們的家長，可想而知，這些家長在看到了自己孩子親手撰寫長達(dá)20頁的調(diào)查報(bào)告時(shí)的激動心情，而學(xué)生們在報(bào)告最后對此次活動的總結(jié)和心得均提到了活動對探究能力的提高和解決word排版問題對自學(xué)能力的提高，這是他們對從事此次探究活動和撰寫報(bào)告最好的注腳。

在整個(gè)活動中，老師預(yù)設(shè)學(xué)生在形成報(bào)告時(shí)會遇到的技術(shù)難題，提前做好輔導(dǎo)材料，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而最關(guān)鍵的是整合教材，結(jié)合本地本校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，而在這個(gè)活動中，計(jì)算機(jī)回歸了它的工具屬性：收集資料、形成報(bào)告。這既是信息學(xué)科與其他學(xué)科的整合，同時(shí)，也是信息課培養(yǎng)學(xué)生探究精神的有益嘗試。本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)利用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而探究問題形成報(bào)告，維持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在合作這種民主愉快的學(xué)習(xí)氛圍里去自主探究，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己，并產(chǎn)生終身樂于學(xué)習(xí)的愿望。

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