【摘要】隨著新課改在全國的不斷推進，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維受到了越來越廣泛的關注。新課改要求通過轉變高中數(shù)學教學模式，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高數(shù)學教學的教學質量和效率。本文分析了傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中存在的問題，研究了在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方式。

【關鍵詞】高中數(shù)學教學 培養(yǎng)學生 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0148-02

創(chuàng)新思維是一個人成長過程中一種重要的能力，高中數(shù)學作為高中學生一門重要的基礎課程，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有著非常重要的現(xiàn)實意義[1]。在高中數(shù)學教學中創(chuàng)新數(shù)學教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不斷提高高中數(shù)學教學質量和效果。

一、高中數(shù)學教學中存在的問題

1.高中數(shù)學教學模式單調乏味

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式比較單調，教師發(fā)揮主體作用，通常教師在講臺上講解，將重點的數(shù)學概念寫在黑板上，學生在下面寫筆記，這種填鴨式的教學方式抑制了學生自主學習的積極性，教師忽視了學生才是學習的主體，高中數(shù)學是一門有一定難度的課程，這種單一的教學方式，不能激發(fā)學生的學習興趣，抑制了學生的創(chuàng)新能力和想象力，影響了高中數(shù)學教學的質量和效率。

2.高中數(shù)學教學資源有限

高中數(shù)學課程教學資源匱乏，很多數(shù)學教師只有數(shù)學課本作為教材，在教學過程中，沒有很好地結合新課程改革的要求，教師一味地在黑板上羅列知識點，讓學生死記硬背，有限的教學資源不能滿足高中數(shù)學的教學目標，數(shù)學是一門和生活實際結合非常緊密的課程，很多數(shù)學知識都可以用來解決生活實際問題，這種匱乏的教學課程，將數(shù)學僅僅作為一門教學課程，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.高中數(shù)學教師水平有限

很多高中數(shù)學教學教師自身數(shù)學知識水平有限，不能很好地理解新課改要求，不能深入了解數(shù)學課程改革的內(nèi)涵和理念。很多教師只是根據(jù)教材講解那些抽象的數(shù)學公式和概念，教學方法單一有限，數(shù)學基礎知識不扎實，對于學生提問的一些問題不能很好進行解答和指導，影響了數(shù)學教學效果。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方式

1.改革數(shù)學課堂教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

高中數(shù)學教學應采用多式多樣的教學方法，以培養(yǎng)學生的數(shù)學實際應用能力為目標，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，組織多樣化的教學活動，克服應試教育的教學模式，突出學生的主體學習地位。在數(shù)學課堂教學中，組織學生的多層次學習，讓學生感受解決數(shù)學問題的過程，幫助學生提高數(shù)學的實際解決問題能力，在教學中突出學生的創(chuàng)新能力[2]。在數(shù)學課堂教學過程中，還可以采用多媒體的教學方式，改變單一的教學模式，利用多媒體技術將一些抽象的數(shù)學概念轉換為動態(tài)的動畫，便于學生的理解，充分調動學生的學習積極性，增加學生與教師的互動性，在學習的過程中雙方共同參與解決數(shù)學問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維，從而提高學生的數(shù)學綜合運用能力。

2.改變高中數(shù)學教學的教學目標

高中數(shù)學教學應該根據(jù)社會不斷發(fā)展，在教授一定知識理論的基礎上，鼓勵學生進行自我學習，培養(yǎng)學生正確的自我學習價值觀，讓學生意識到為什么要學習這個，怎樣學習，明白學習的意義所在。其次，對學生有針對性進行解決數(shù)學問題實踐能力的訓練，培養(yǎng)學生的實際解決數(shù)學問題的能力，在教學過程中突出學生的個性化想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.開展數(shù)學教師的專業(yè)培訓，提高師資力量

高等中學在選擇數(shù)學教師時應該提高標準，對于數(shù)學教師的專業(yè)基礎進行一定的考核，是否滿足教學標準。組織數(shù)學教師進行崗前培訓和在職教育，不斷提高自身的數(shù)學素質，才能更好地保證教學質量。另外，學校之間應該加強交流與合作，一些優(yōu)秀的高中數(shù)學教師資源可以共享，促進高中數(shù)學教師之間的互助與交流，共同促進高中數(shù)學教學的發(fā)展。

4.運用探究法激發(fā)學生創(chuàng)新思維

在新課改要求中，探究法是一種被提倡的課堂教學方法。利用探究法積極引導學生的自主探究學習，激發(fā)學生的學習興趣。探究法教學首先是教師提出相應問題，制定教學計劃，引導學生進行自主學習和探究，鼓勵學生大膽提出問題，相互討論相互研究，解決問題。探究法課堂教學使學生在整個學習過程中都處于主體地位，通過學生獨立思考，自主創(chuàng)新數(shù)學解題技巧，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。

學生用這三種方法進行解答，就可以比較出每一種解題方法的差異，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習主動性和積極性，主動去探索和研究，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維。

5.培養(yǎng)學生的觀察力

觀察能力是學生善于發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)創(chuàng)新思維的一種重要能力，沒有良好的觀察能力就不能及時發(fā)現(xiàn)問題，不能發(fā)現(xiàn)問題也就談不上創(chuàng)新性地解決問題，因此培養(yǎng)學生的觀察能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要基礎。在高中數(shù)學教學中，很多數(shù)學題不只一種解題方法，教師要積極引導學生從不同角度觀察問題，善于思考問題，積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，開動腦筋，獨立地解決數(shù)學問題，在這個過程中學生不僅可以將所學的數(shù)學知識更好地運用到解決數(shù)學問題中，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性解決問題能力。

新課改標準下，高中數(shù)學教學要不斷創(chuàng)新、探索數(shù)學教學模式，積極引導學生自主探究學習，獨立思考問題，通過多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高數(shù)學教學的質量和效果，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王桂奎.在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].河南許昌技術經(jīng)濟學校，2013（02）.

[2]崔征.在高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]浙江省衢州高級中學，2011（04）.

[3]唐權.淺談高中數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].雞東縣第二中學，2011（12）.