【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0141-01

當(dāng)前，隨著新課程教學(xué)的大力推廣，一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革正在如火如荼的在我縣各個(gè)中小學(xué)展開(kāi)。大力提高教學(xué)效率，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，也成為當(dāng)下校園論壇的主話題。那么，我們的課堂缺少了什么？現(xiàn)在的課堂到底需要改變些什么？在此想談一談自己在這次課改中的一些所見(jiàn)所感，并希望能夠拋磚引玉，以期不斷進(jìn)步。

一、改變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)觀念決定教學(xué)行為。在大力推行新課改的今天，教師應(yīng)該樹(shù)立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主旨”的教學(xué)觀，應(yīng)該把對(duì)每一個(gè)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力作為最根本的任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師的角色是“設(shè)計(jì)者”、“觀察者”、“幫助者”，首先要相信每一位同學(xué)都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，允許每位同學(xué)用自己的方法和不同的速度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使“導(dǎo)”在學(xué)、思、做、創(chuàng)等方面得到落實(shí)。突出學(xué)生的主體地位，給師生之間，生生之間產(chǎn)生廣泛的互動(dòng)和交流的時(shí)間和空間。凡是能由學(xué)生提出的問(wèn)題教師不要提，凡是能由學(xué)生想的思路。教師不講，凡是能由學(xué)生猜的結(jié)論，教師不給，凡是能由學(xué)生講的例題，教師答，凡是能由學(xué)生說(shuō)的表述，教師寫(xiě)。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想才能得到提升，能力才能得到發(fā)展。

二、改變教學(xué)模式

現(xiàn)行的課堂教學(xué)的大致框架是：1、教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的確立，以完成認(rèn)識(shí)性目標(biāo)為唯一目的，目標(biāo)的設(shè)定是底層的，素質(zhì)、能力、情感、創(chuàng)新或其他任務(wù)，或抽象，或附帶，沒(méi)有真正的地位；2、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，其研究的重點(diǎn)是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的掌握等，依然是教材為中心，教師為主體的、知識(shí)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的過(guò)程；3、執(zhí)行教案，教師期待的是學(xué)生按照教案設(shè)想作答（希望他正確或錯(cuò)誤），教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)一答，直接得出預(yù)定的答案為止。這個(gè)過(guò)程教師是“主角”個(gè)別學(xué)生是“配角”多數(shù)學(xué)生是“觀眾”，這就是“講授-----接受”教學(xué)模式，其教學(xué)觀、學(xué)生觀深深落下了應(yīng)試教育的痕跡。

目前，我校在開(kāi)展有效課堂教學(xué)方面進(jìn)行了有益的嘗試，針對(duì)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，提出并大力推廣了“三導(dǎo)六環(huán)”的課堂教學(xué)模式。“三導(dǎo)”就是“導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練”，”“六環(huán)”就是把課堂劃分為六個(gè)環(huán)節(jié)，即：①創(chuàng)設(shè)情景，以情激趣；②出示目標(biāo)，學(xué)有所依； ③自主探究， 初步掌握；④合作交流， 展示自我；⑤回顧小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；⑥訓(xùn)練鞏固， 拓展延伸。按照這一模式進(jìn)行的課堂教學(xué)，就是要求課堂教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：

（1）分合有度。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力的差異，思維方式及其具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙地安排教學(xué)中的分合的時(shí)間和次數(shù)，保證一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一講授，答疑、點(diǎn)撥、小結(jié)。又要有分組的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，還要有分層的練習(xí)、評(píng)價(jià)和個(gè)別輔導(dǎo)，將全班學(xué)習(xí)、小組合作、自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而為不同類型的學(xué)生提供一個(gè)適合各自發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）動(dòng)靜協(xié)調(diào)。要求教師在授課中，一部分時(shí)間直接進(jìn)行指導(dǎo)——?jiǎng)樱硪徊糠謺r(shí)間憑借教師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，進(jìn)行自讀、自思、自問(wèn)、自答、自練、自結(jié)——靜，還可以針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展互助、互幫、互查、互評(píng)活動(dòng)——?jiǎng)?。在具體的實(shí)施中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的難易度和學(xué)生的差異度，圍繞教學(xué)主線，協(xié)調(diào)好“動(dòng)”“靜”對(duì)象和“動(dòng)””靜”時(shí)間，讓每類學(xué)生都盡可能“動(dòng)”在關(guān)鍵處，“靜”在必要時(shí)。

（3）參與互動(dòng)。要求課堂教學(xué)中教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生既要主動(dòng)參與又要全面互動(dòng)。一方面，通過(guò)揭示教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置思維坡度，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，采用現(xiàn)代化的手段，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)；另一方面，課堂上要力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都擁有多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、改變教學(xué)行為

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的很多問(wèn)題，不僅來(lái)自教育理念，而且出在教學(xué)行為上。因此，我們應(yīng)不斷追求更加合理的教學(xué)行為。

首先，我們應(yīng)學(xué)會(huì)教學(xué)反思，即反思自己對(duì)數(shù)學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法、手段以及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的合理性。

其次，加強(qiáng)策略性知識(shí)的教學(xué)，變重在示范和模仿的教學(xué)為重在探索和實(shí)踐的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使教與學(xué)的重點(diǎn)由是什么怎么做變?yōu)闉槭裁词沁@樣為什么要這樣做怎樣想到這樣做，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和找到解決問(wèn)題的一般方法，以及應(yīng)用認(rèn)知策略進(jìn)行自我監(jiān)控，使數(shù)學(xué)思想和研究方法隨時(shí)隨地發(fā)生作用。

第三，加大課堂的研究性、開(kāi)放性、自主性。富有上述三性的課堂教學(xué)能更好促進(jìn)學(xué)生在情感、習(xí)慣、思維能力等方面更好的發(fā)展。我們應(yīng)把研究性學(xué)習(xí)的理念和做法切實(shí)引進(jìn)到課堂，通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新，把“封閉型、灌輸型、適從型、技能型”的數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)椤伴_(kāi)放型、研究型、自主型、發(fā)展型”的數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。