【摘要】新課標(biāo)教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)的老舊教學(xué)方法，開(kāi)始關(guān)注每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展情況，教師也開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的主體性，學(xué)生的個(gè)人需求被極度放大，開(kāi)始成為教師教學(xué)開(kāi)展的根據(jù)之一。為了有效貫徹上述要求，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要以新課標(biāo)的要求為基礎(chǔ)，在盡量滿足學(xué)生的主體需求的前提下，用改革之后的教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文研究了如何在新形勢(shì)下開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并提出了相關(guān)建設(shè)性意見(jiàn)與建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 中學(xué)數(shù)學(xué) 新課改 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0133-02

在我國(guó)新課程的改革方案當(dāng)中，教育部門(mén)明確將教育基本理念與實(shí)際教學(xué)緊緊地結(jié)合在了一起，提升了教師教學(xué)的可操作性。新課標(biāo)教學(xué)給教師的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，而為了在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中提高課堂教學(xué)效率，教師要在仔細(xì)研讀新課標(biāo)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改善自己的課堂教學(xué)方法。

1.新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的困難

1.1對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的心理狀態(tài)不了解

由于中學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，因此需要教師對(duì)其實(shí)施正確的引導(dǎo)。為了確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)完善自己的教育方法。由于我國(guó)實(shí)施的計(jì)劃生育國(guó)策，現(xiàn)在在中學(xué)就讀的學(xué)生大部分是獨(dú)子或者獨(dú)女，自我意識(shí)較強(qiáng)，日常行為也有自己的想法，是十分自主并且獨(dú)立的一代。但是，這種獨(dú)立的性格給這一代學(xué)生也帶來(lái)了一定的困擾，過(guò)于獨(dú)立必定導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的缺失，因此教師很難開(kāi)展整體性教學(xué)，性格稍微獨(dú)特一點(diǎn)的學(xué)生往往很難處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，課堂教學(xué)的效果很難顯現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)心理素質(zhì)較為脆弱，稍不如意情緒波動(dòng)異常強(qiáng)烈，自卑、軟弱、任性、叛逆等不正常心理現(xiàn)象普遍存在該階段的孩子當(dāng)中。不良情緒和脆弱的心理素質(zhì)直接反映在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上， 明顯表現(xiàn)為自學(xué)能力差、無(wú)法克服，而有的學(xué)生在經(jīng)受一定的打擊之后，無(wú)法正確面對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，后繼的學(xué)習(xí)也會(huì)面臨兩難的境地。由此可見(jiàn)，中學(xué)的心理健康問(wèn)題能夠直接影響到教師的教學(xué)好壞，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁鱾€(gè)教育工作者的重視[1]。但是當(dāng)前的情況是，大部分學(xué)校沒(méi)有重視有關(guān)學(xué)生心理的培養(yǎng)，沒(méi)有為學(xué)生設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理健康輔導(dǎo)課程，因此學(xué)生的心理健康狀況普遍堪憂。

1.2未能注重對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)

在我國(guó)，由于考試任務(wù)繁重，教師的日常教學(xué)都以應(yīng)付考試為目標(biāo)，而忽略了學(xué)生只有先成人，才能成才這一事實(shí)，采取的也都是填鴨式的教學(xué)方法，很難取得系統(tǒng)性的突破。數(shù)學(xué)，作為一個(gè)獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他科目之間的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)受到教師的充分重視。將數(shù)學(xué)有機(jī)地與其他科目結(jié)合起來(lái)，才能提升中學(xué)教育的質(zhì)量。現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教育主要以理論知識(shí)的傳授為主，忽略了對(duì)學(xué)生人格的培育。

1.3教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)有待提高

對(duì)任何學(xué)校來(lái)說(shuō)，所有需要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，都是以教師作為開(kāi)展載體的。新課改對(duì)教師提出了一系列新的要求，而教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己對(duì)新課改的理解，不斷深化新課改所提出的要求。只有在認(rèn)真貫徹了新課改中心思想的前提下，教師才能加強(qiáng)自己課堂教學(xué)的吸引力。在課堂中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻發(fā)揚(yáng)教師的榜樣作用，用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，影響學(xué)生，才能發(fā)揮教師的積極作用。所以，當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的不僅是理論知識(shí)，還有自己對(duì)新課改的理解，并且要保持自己的思想與時(shí)俱進(jìn)，能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。教師自身素質(zhì)的高低與新課改教學(xué)質(zhì)量的高低直接相關(guān)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹匾暋?/p>

2.新課改背景下對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的有效建議

2.1教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心

由于我國(guó)教育主要是應(yīng)付大量的考試，因此傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師扮演的通常是知識(shí)的傳播者，僅僅生搬硬套將課本上的內(nèi)容復(fù)述一遍，這就是填鴨式的教學(xué)。這種教學(xué)方法在學(xué)生當(dāng)中的接受程度較低，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)也沒(méi)有充分的興趣，盲目地吸收教師傳授的知識(shí)，對(duì)自身沒(méi)有提升[2]。甚至有的學(xué)生在這樣的教學(xué)方法下變得越來(lái)越依賴(lài)教師，碰到難題之后不會(huì)舉一反三，而是死板地在書(shū)本上尋找解決辦法。為了改變這一現(xiàn)狀，新課標(biāo)教學(xué)做出了一定的修改，而教師在熟知這種新的教學(xué)方法之后，應(yīng)當(dāng)將其表現(xiàn)在自己的教學(xué)當(dāng)中，讓課堂圍繞學(xué)生展開(kāi)，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己思考的能力，才能收到實(shí)際效果，提高課堂教學(xué)效率。

2.2教師應(yīng)從日常生活中去完善學(xué)生的人格

新課標(biāo)對(duì)新一代的學(xué)生提出了更高層次的要求，不僅要愛(ài)國(guó)，還要有較高的素質(zhì)，能擔(dān)當(dāng)起社會(huì)主義建設(shè)所需，有責(zé)任心，能承擔(dān)自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任；有正確的人生觀價(jià)值觀，在是非面前保持正確的選擇，為社會(huì)主義的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)出自己的力量。為了貫徹上述要求，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，只有完善的人格才能確保今后正確的發(fā)展。

2.3教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)有待提高

由于新課標(biāo)提出了學(xué)生要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考出問(wèn)題的解決辦法。經(jīng)過(guò)了大量的教學(xué)實(shí)踐之后，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)大量難以預(yù)料的問(wèn)題，不僅需要本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還需要結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行解答，這就對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了較高的要求。而教師作為教育者，為了能靈活地解決上述問(wèn)題，就要適當(dāng)提升自身素質(zhì)，確保在出現(xiàn)問(wèn)題之后能在第一時(shí)間將其解決。當(dāng)前學(xué)校的教育不僅僅局限在學(xué)校當(dāng)中，而是與社會(huì)上諸多機(jī)構(gòu)緊密相連，所以要符合主流價(jià)值觀[3]。而新課標(biāo)的出臺(tái)，教師的重要性越來(lái)越高，一個(gè)自身素質(zhì)高的教師對(duì)課堂的作用是巨大的，能顯著提升課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)注重提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課改教學(xué)改革。

3.總結(jié)

在施行新課改幾年之后的今天，教育行業(yè)已經(jīng)今非昔比。而數(shù)學(xué)這一關(guān)鍵性學(xué)科也應(yīng)當(dāng)緊隨新課改的大潮，在不斷地自我調(diào)整，自我解析當(dāng)中完善教學(xué)方法。將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，通過(guò)多樣的教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到新課改所要求的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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