【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感，也就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，關(guān)注他們的健康成長，在培養(yǎng)學(xué)生情感上下功夫，也是老師應(yīng)該具有的責(zé)任心的真實(shí)體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教書育人二者有機(jī)結(jié)合的最佳作法。既利于學(xué)生的身心健康成長，也有利于教學(xué)效果提高。這就是所謂“親其師才能信其道”。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生情感 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0131-02

情感是人對主客體關(guān)系的主觀體驗(yàn)，它是心理活動(dòng)的色彩和背景。情感的變化是心理健康狀態(tài)的晴雨表，關(guān)注學(xué)生情感的變化既是關(guān)注學(xué)生的身心健康，也是學(xué)生得到健康發(fā)展的重要條件。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅需要對教材進(jìn)行分析、研究，同時(shí)也要對課堂教學(xué)中的主體——學(xué)生進(jìn)行分析、研究。在對學(xué)生的研究和分析中，不少老師在多數(shù)情況下只著眼于學(xué)生對具體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用等方面，常常會(huì)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的各種想法、態(tài)度等因素的研究，而這些情感因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的影響。情感包括信念、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒等，是一直伴隨著他的學(xué)習(xí)過程的，在課堂教學(xué)中充分重視學(xué)生的情感因素，認(rèn)真研究和探討，對學(xué)生作積極的引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？

一、創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境

情感激勵(lì)主要是個(gè)體在人際交往中感受到被關(guān)心、理解和重視而激發(fā)起積極向上的情感和行為。學(xué)生的情感不可能完全自發(fā)地產(chǎn)生，它需要通過教師美好的心靈、高尚的情操、精湛的教學(xué)藝術(shù)來澆灌、發(fā)掘和培養(yǎng)。教師飽滿的熱情、幽默的語言等是激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，缺乏情感的教師無論如何也不能激發(fā)起學(xué)生的情感，教師的情感是激發(fā)學(xué)生情感的靈魂。教師的情感主要是指對學(xué)生的愛，具體的表現(xiàn)是充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都感到教師對他的關(guān)心、鼓勵(lì)、信任和希望；為每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們盡可能地嘗到成功的歡樂；充分滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的要求，使他們盡可能地展示自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的聰明才智，在數(shù)學(xué)知識(shí)的天地里馳騁。學(xué)生親其師才能信其道，所以教師要用豐富的情感并善于抓住各種培養(yǎng)情感的機(jī)遇來傳遞自己的情感，讓學(xué)生能夠感受到的，并能轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，一方面教師既要有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用又要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)知過程是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的能動(dòng)認(rèn)知過程，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)知過程就不可能高效和簡捷。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。所以教師發(fā)揮作用的重點(diǎn)是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面教師要多給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生的思維積極活動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立鉆研，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，盡可能讓學(xué)生積極活動(dòng)起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：講橢圓時(shí)通過多媒體給學(xué)生介紹我國火箭發(fā)射的軌道是橢圓或拋物線，激發(fā)學(xué)生對橢圓和拋物線的好奇心。教師適時(shí)提出問題，講述橢圓的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)很有興趣去學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)雙曲線時(shí)教師提出問題：“平面內(nèi)，動(dòng)點(diǎn)到兩個(gè)定點(diǎn)的距離差的絕對值是常數(shù)，動(dòng)點(diǎn)的軌跡是什么？”學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到橢圓，使學(xué)生的思維在課堂上活躍起來，進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)情境中，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

二、重視反饋控制

反饋是學(xué)習(xí)的基本要素，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣有著很大影響。由于課堂教學(xué)從本質(zhì)上來說是有計(jì)劃、分階段地把數(shù)學(xué)知識(shí)、解題方法及數(shù)學(xué)思想按照時(shí)間的流程系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，為了保證數(shù)學(xué)目的的圓滿完成，要求教師根據(jù)學(xué)生在接受、理解、運(yùn)用知識(shí)反饋的信息，及時(shí)而適度地進(jìn)行調(diào)控。教育心理學(xué)證明在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想取得好的效果，就必須掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、觀察其心理變化的誘因，揚(yáng)“求知欲強(qiáng)”之長，避“心理素質(zhì)差”之短。在課堂上既要善于利用一切時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行心理交流，又要善于“察言觀色”，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的理解、運(yùn)用出現(xiàn)偏差，教師必須及時(shí)進(jìn)行跟蹤、糾偏，否則，錯(cuò)誤的有效慣性會(huì)造成今后學(xué)習(xí)的更大障礙，以致積重難返。數(shù)學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注的反饋點(diǎn)大致有：概念的理解、記憶；定理、公式、法則的正、逆用；基本知識(shí)與技能的熟練掌握；計(jì)算的準(zhǔn)確性；解題的規(guī)范；常規(guī)方法的熟練及特殊技巧的運(yùn)用等。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地通過提問、課堂練習(xí)、板演、課外作業(yè)、測試、檢查（教師的講評、學(xué)生自評、互評）等手段，對反饋的信息及時(shí)作出評定，使其辨明正誤、分清優(yōu)劣、掌握知識(shí)。對學(xué)生的反饋要充分重視的同時(shí)，還要加以控制使其能夠正面影響學(xué)生的情感，比如：一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭對學(xué)生的思考不為人知地加以點(diǎn)撥和啟發(fā)，即使其提供的解答與所問風(fēng)牛馬不相及，也要巧妙地給予“肯定”和幫助，使其能夠?qū)λ鶈栍形⑿〉挠袃r(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而使他也能享受到成功的喜悅。學(xué)生的需要一旦得到滿足就會(huì)迸發(fā)出興奮、愉悅的情緒。使學(xué)生精神為之振奮，從而以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到整個(gè)教學(xué)過程中去，進(jìn)而也就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。這對老師來說是舉手之勞，但對學(xué)生來說都是激動(dòng)人心的。都可能會(huì)為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦地鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)。了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，分析其心理，因材施教，鼓勵(lì)其樹立信心，耐心幫助他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有的放矢地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、實(shí)行分層教學(xué)

實(shí)行分層教學(xué)，能最大限度地針對學(xué)生的能力、特點(diǎn)，有目的有步驟地設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性又是學(xué)生力所能及的問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇情緒和急于解決問題的愿望，使認(rèn)識(shí)和理解趨于深化。采用分層教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)際，用降低難度的練習(xí)，創(chuàng)造輕松、壓力小的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓會(huì)產(chǎn)生焦慮的學(xué)生在實(shí)際過程中體驗(yàn)無焦慮的心理歷程，逐步培養(yǎng)習(xí)慣，減輕或消除焦慮發(fā)生。這樣能為每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們盡可能地嘗到成功的歡樂，使數(shù)學(xué)后進(jìn)生也能在學(xué)習(xí)中“抬起頭來走路”，從而改變后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同樣能力較好的學(xué)生也能相應(yīng)的在分層教學(xué)中得到更好的發(fā)展。

總之，在教學(xué)中不斷滲透情感教育，是使學(xué)生人人體會(huì)到老師對自己的關(guān)懷，使學(xué)生的身心得到良好健康的成長，也是現(xiàn)在素質(zhì)教育要求我們必須不斷更新教育觀念的必要，探索創(chuàng)新教育，深入研究課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)的途徑。