【摘要】隨著社會的進步，我們國家的教育事業(yè)也在不斷的進步中發(fā)展。教育事業(yè)的改革面臨著新課改的挑戰(zhàn)，我們必須要認真的對待初中的數(shù)學教育，為學生未來的學習打下良好的基礎，這樣才能保障我國數(shù)學事業(yè)的進步和發(fā)展。針對傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂來講，面對著新課程教育改革的壓力，就必須要確保學生學習的獨立自主性，同時幫助學生樹立對數(shù)學學習的信心和興趣。只有在長期的教學過程中有一個良好的引導過程，才能真正的幫助學生學習數(shù)學。

【關鍵詞】新課改 初中數(shù)學 創(chuàng)新途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0126-01

1.前言

現(xiàn)代社會教育的理念在不斷的更新和升級，教育的過程必須要將學生的發(fā)展放在首位，真正的貫徹落實以人為本的理念，同時也應該注重培養(yǎng)學生自己的自主創(chuàng)新能力，促進綜合發(fā)展。中學的學習過程是學生生涯中最重要的環(huán)節(jié)，這關系到學生未來的發(fā)展前景和方向選擇，只有在這個階段對學生的學習有一個正確的引導，才能幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，從而更加專注于這方面的學習。當前教育階段中，怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力成為了大家所要關注的重點問題，而教師是引導學生自主學習的重要方式。因此我們要在實際的教學過程中，充分發(fā)揮教師的引導作用，幫助學生以創(chuàng)新的視角重新認識數(shù)學。

2.初中數(shù)學教學中的創(chuàng)新性

我們現(xiàn)在的教育改革理念，就是讓創(chuàng)新精神深入到我們實際的課堂教學過程之中，同時這也是我們幫助學生實現(xiàn)角色和素質提升轉變的方式。很多同學們在初中的學習過程中感到不適應，這是由于學生在從小學生轉變成為初中生之后，數(shù)學的教學內容以及最終的教學目標和以前的小學學習存在了很大的差異，這需要學生具有非常高的邏輯能力和空間思維想象能力。面對這種情況，很多學生都會感到學習數(shù)學非常的困難，也沒有很明顯的學習效果，最終對學習數(shù)學失去了興趣。

創(chuàng)新的理念是貫穿于整個的數(shù)學學習過程之中的，但是數(shù)學學習的每個階段本身就存在了一定的難度系數(shù)。有的部分總體來說比較偏難，學生學習起來就特別費勁，導致這種現(xiàn)狀的原因就是學生本身的創(chuàng)新理念不成熟或者是學生本身對學習數(shù)學就產生了相應的畏難心理。面對同一種類型的數(shù)學題目，有的學生完全按照課本或者老師的解題思路進行研究，而沒有經過自己的思考，所以在下次碰到類似的問題時，就沒有自己的想法，最終也就不能真正的解決這個問題。教師在遇到這種問題時，則應該著重的采取方式來培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和思維，這樣才能真正的讓學生學會數(shù)學題目，從而提高數(shù)學的學習成績。

3.初中數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的措施

3.1改進傳統(tǒng)的教學方式

初中數(shù)學教師在教學過程中，應該以改變課堂的傳統(tǒng)授課方式為首要的目標。只有轉變傳統(tǒng)的教學方式，才能有利于形成一種良好的新的教學氛圍，同學們在這個教學過程中也能夠大膽的提出自己的假設，形成發(fā)散性的思維能力。傳統(tǒng)的教學方式已經不適應我們現(xiàn)在的教學發(fā)展模式，同時教師的教學方式也只有不斷的進行改進，才能吸引學生的學習興趣。作為一名初中的數(shù)學教師，應該從日常的教學過程中找到最適合本班學生學習的方式，因材施教，這樣才能更好的引導學生進行一些數(shù)學問題的探究，最終幫助他們學習數(shù)學知識。

3.2設立合理的評價標準

傳統(tǒng)的教學方式之中，教師以學生考試成績的高低來確定學生的學習效果好壞，這種評價方式本身就具有很大的隨機性。長期采取這種評價方式，不僅會讓學生僅僅關注于考試題目和考試成績，還會打擊學生的學習積極性和創(chuàng)造性。因此，我們應該采取相應的方法對這種評價體系進行革新，酌情的減少考試成績在評價體系之中的比重，多增加一些學生創(chuàng)新或者是平時的表現(xiàn)成績在內。面對不同層次的初中學生，也應該確定不同的學習標準，這樣才能促進學生整體創(chuàng)新力的提升。

3.3鼓勵學生的提問

教師在處理學生的提問時，不應該予以否定或者是直接告訴他們答案是什么，因此學生提問正是他們發(fā)散性思維發(fā)展的表現(xiàn)之一。同學們能夠提出問題，代表了他們把這個問題經過了深入的思考，而尋找答案的過程之中，則可以激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，更容易幫助他們理解數(shù)學問題。初中生在思考之后提出的問題，一般都是比較有代表性的，同時也是大多數(shù)同學們不能理解的重點問題，教師可以在了解提問之后，按照學生的思路進行講解，幫助他們了解這個問題的答案。這樣做的效果要比直接告訴同學們答案好很多。教師應該采取不同的措施來鼓勵學生們提出問題，活躍學生的思路，同時幫助學生形成一個良好的學習情境。

3.4營造良好的學習氛圍

我們在數(shù)學學習的過程中，會遇到不同的問題，尤其是一些重難點的題目往往不能理解。學生在一個比較寬松的環(huán)境中，能夠安靜的進行思考，有利于他們更好的想出問題的答案。因此教師應該以學生學習的實際情況為背景，營造一個良好的學習或者是討論的氛圍，幫助同學們更好的理解數(shù)學問題的內涵，從而產生更多有創(chuàng)新性的想法。教師是學生學習數(shù)學的引導者，學生在學習過程中出現(xiàn)被動的情況，教師則應該采取相應的方式來激發(fā)學生的學習熱情，讓他們主動的進行學習。在一個寬松的環(huán)境中，教師可以和同學們成為朋友，教師也可以更好的了解學生的思想動態(tài)，真正的將他們自己的興趣和學習數(shù)學相結合。

4.小結

總之，創(chuàng)新對于學生學習數(shù)學，甚至是一個國家來講，都是非常重要的。失去了創(chuàng)新能力，就不能在競爭之中取勝，同樣也就喪失了自身的優(yōu)勢，最終被社會所淘汰。面對這種情況，教師應該積極的在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，這樣才能促進他們的成長，同時也是為我國未來的發(fā)展增添了新的動力。

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