【摘要】后進生是客觀存在的一個群體。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、自理能力差、成績不很理想。后進生們本身并不是不想學(xué)好，也并非無美好的理想和愿望，只是他們自我感覺太差，缺乏信心，缺少勇氣，沒有干勁。只要我們教育工作者行動起來，關(guān)注后進生，針對他們的實際情況采取切實有力的強效措施，經(jīng)過長期的、艱苦細致的努力工作，后進生一定會轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化 后進生

【中圖分類號】H31【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0122-01

每一個孩子都有長處、閃光點。后進生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生。教師要善于用欣賞的眼光看待后進生、善于抓住他們的長處、閃光點，讓他們體會到成功的喜悅，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)成為優(yōu)生。因此，對后進生的教育轉(zhuǎn)化除了思想教育之外，更重要的是啟發(fā)他們的行動。如何啟動后進生的學(xué)習(xí)行為？這里談幾點粗淺的看法：

一、體貼尊重。教育理論認為，尊重是孩子的第一需要。愛默生也說過：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。事實證明，對學(xué)生尊重所產(chǎn)生的教育力量，不僅大于其它教育方式所產(chǎn)生的教育力量，而且時間還長于其它教育方式產(chǎn)生的教育效果。因為人是感情動物，青少年時期更容易動情，教師對學(xué)生稍有尊重，就會喚起他們極大地心理滿足，從而產(chǎn)生聽從教育的熱情，并且能把這種熱情有效地應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動中。我們常說，對學(xué)生教育要曉之以理，動之以情，這個情就是體貼尊重。細心揣摩學(xué)生的心理，了解他們的處境。尤其要幫助他們解決學(xué)習(xí)和發(fā)展中的實際困難。給他們指明應(yīng)該發(fā)展的方向，教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)上的具體方法，經(jīng)常詢問他們思想、生活、工作和學(xué)習(xí)等方面的情況。真誠地與他們進行思想交流，平等相處，談吐之中更多地運用商量的口氣，克服盛氣凌人的態(tài)度。

二、降低要求。后進生缺乏學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)，許多時候不是因為他們不想學(xué)習(xí)，而是因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超出了他們的現(xiàn)實能力，他們無法學(xué)習(xí)，因而就不可能產(chǎn)生學(xué)生行為。這種情形時常出現(xiàn)，就會在不自覺中形成懶于行為的習(xí)慣，造成落后于他人的現(xiàn)實。對此，教師一定要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間及時地有效地隨教學(xué)進程而動。這樣，就為自己學(xué)習(xí)行為的繼續(xù)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的行為就會再一次出現(xiàn)。如此的反復(fù)，學(xué)生就在自覺不自覺的參與當(dāng)中形成參與的習(xí)慣，其學(xué)習(xí)行為也就成為自動行為。

三、教其名理。認識是行為的前提。后進生良好的習(xí)慣的理想的發(fā)展結(jié)果，直接源于對事物的正確認識。因而，幫助他們正確地認識事物就成為貫穿于教育和教學(xué)始終的根本方法。學(xué)生的閱歷淺，經(jīng)驗少，認識事物往往只見現(xiàn)象，不見本質(zhì)，或者只見一面，不見另一面。落后學(xué)生的主要癥結(jié)就在于不能正確地認識別人，也不能正確地認識自己，找不到別人先進和自己落后的根本原因。對于這些情況，教師要用學(xué)生的實際，啟發(fā)他們認識事物發(fā)展的必然規(guī)律，在引導(dǎo)他們認識先進同學(xué)的學(xué)習(xí)成果時，更重要是引導(dǎo)他們觀察認識先進同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，使他們認識到結(jié)果的差距首先是行為的差距，總體結(jié)果的差距，首先是平時點滴行為的差距。良好的結(jié)果，優(yōu)異的成績，是平時一點一滴努力的積累，是大量艱苦勞動的積累，少吃一口也成不了胖子，經(jīng)過結(jié)合實際講述道理，使學(xué)生的注意力由臨淵羨魚，轉(zhuǎn)向退而結(jié)網(wǎng)，這樣，就抓住了解決問題的根本。

四、允許犯錯。怕犯錯是后進生懶于參加學(xué)習(xí)活動的重要原因之一，也是其學(xué)習(xí)提高的大敵之一。怕犯錯形成的原因又是多方面的，其中之一就是教育者對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的錯誤不能冷靜對待，而是橫加指責(zé)，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的縮手縮腳，不敢參與。以至于不僅浪費了學(xué)習(xí)時間，而且形成了心理障礙，養(yǎng)成了不良習(xí)慣。要想啟動后進生的學(xué)習(xí)行為，必須允許他們犯錯，必要時更需鼓勵他們敢于犯錯。要給他們分析說明在學(xué)習(xí)上敢于犯錯的意義，指出錯誤出現(xiàn)的價值，使他們認識到在人的學(xué)習(xí)成長過程中出現(xiàn)錯誤是正常的，甚至有時是光榮的。錯誤的意義某些時候要大于成就的意義。要引導(dǎo)學(xué)生回顧自己由于怕犯錯失掉的機會，造成的損失。還可以把名人和偉人在學(xué)習(xí)和事業(yè)當(dāng)中犯錯和失敗的事實介紹給他們，以克服他們對參與失敗的恐懼心理和恥辱心理，有效地啟動他們的學(xué)習(xí)行為。

五、持之以恒。沒有持之以恒，就沒有循序漸進，就沒有對后進生的教育轉(zhuǎn)化可言，后進生的學(xué)習(xí)行為就會得而復(fù)失。持之以恒是以上諸要點生效的根本保證。它是包括教育轉(zhuǎn)化后進生在內(nèi)的任何事物成功的根本要素，對后進生學(xué)習(xí)行為的啟動尤其需要，過去我們對后進生教育成功的關(guān)鍵就在于此，失敗的關(guān)鍵也在于不此。今后，我們對后進行為啟動的關(guān)鍵同樣在于此，舍此一點，必是空談。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而復(fù)雜的工作，轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。八點方法， 猶如一劑草藥，在治愈后進生這一頑癥中，如果缺一，就達不到理想結(jié)果。當(dāng)然，還可根據(jù)學(xué)生的不同情況，增加必要的方法，但是切記：治病如抽絲，既是復(fù)雜的、困難的，又是漸變的。只要我們每個老師都堅定信念，持之以恒，細致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，撲下身子去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得最后的勝利。

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