【摘要】小學(xué)英語對話可以有效提高學(xué)生的聽說能力，培育學(xué)生良好的英語應(yīng)用習(xí)慣，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，最終獲得良好的英語語言駕馭能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 對話教學(xué) 策略研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0118-01

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)過程中，必須高度重視學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流能力的培育，不斷提高他們英語交流能力。著名的教育學(xué)家保羅·弗萊雷曾經(jīng)說過：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。”由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)踐中，必須切實(shí)充分利用好教材中提供的情景對話，積極構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，引起學(xué)生興趣，引入對話主題，很自然地融入進(jìn)英語的對話教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)英語對話練習(xí)，不斷提升他們英語會話技巧，提高他們的英語聽說能力，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的能力，同時，培育他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、積極構(gòu)建英語對話“熱身運(yùn)動”

1.積極采取Total Physical Response（TPR）熱身。TPR教學(xué)法由美國著名心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾（Dr. James J. Asher）提出，其理論基礎(chǔ)在于：人們在幼兒時期學(xué)習(xí)語言時是聽說促進(jìn)言語和書面表達(dá)能力的提升，當(dāng)通過聽說獲得的信息通過量變達(dá)到質(zhì)變，幼兒就能自然地運(yùn)用語言表達(dá)出自己的意思了。由此可見，這種“熱身”非常適合小學(xué)生，可以強(qiáng)有力地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，極大的激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行英語對話的熱情，很好地激活他們的大腦進(jìn)行快速思維，讓他們非常自然地回顧舊的英語知識，同時不斷挑戰(zhàn)并積累新內(nèi)容，并引起對新學(xué)內(nèi)容的好奇心。

2.積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行Free talk熱身。Free talk可以促使學(xué)生與教師之間的關(guān)系得以更加好地融合，通過采取“朋友式”自由交談，讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂交流以民主、平和與溫馨的問候與交談形式展開，可以有效消除學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)壓力，讓他們倍感教師的親切，促使他們感到老師與自己是彼此平等的朋友，促使他們愿意、樂意進(jìn)行交流，從而為課堂的對話教學(xué)奠定良好的氛圍，促使孩子們在交流對話中，喜歡上教師，進(jìn)而產(chǎn)生“愛屋及烏”的教學(xué)效果，讓他們更加喜歡英語對話，并熱衷于此，最終達(dá)到喜歡上英語學(xué)習(xí)。

3.積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行singing熱身。歌曲是生活的調(diào)味品，可以給予人們精神寄托和精神力量，讓人們的生活充滿陽光和色彩。而英語作為一門語言，英語歌曲自然也是其中重要的“精神與文化”載體，在英語課堂的對話教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生感受英文歌曲的魅力，促使學(xué)生的情緒得以調(diào)動，特別是通過演唱英語歌曲進(jìn)行課前“熱身”，可以快速地引發(fā)學(xué)生注意力與好奇心聚集，而當(dāng)教師再施展以“肢體”語言，“秀出”其中的韻味與情感之時，可以更加有力地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)的交流互動中來，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備。

4.積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行play games熱身。play games是小學(xué)生們最喜歡的活動之一，源于做游戲，很好地迎合了孩子們的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，可以促使學(xué)生在課堂教學(xué)中的心情得到較好地放松，促使他們在更加愉悅的教學(xué)情境中參與英語對話，營造出一個更加活潑的教學(xué)氛圍，讓他們在playing中studying，在studying中playing，與此同時，教師在親身參與其中之時，可以獲得孩子們更多的需求，為對話教學(xué)的調(diào)整提供最為真實(shí)的原始依據(jù)，特別是通過引導(dǎo)學(xué)生對舊知的復(fù)習(xí)游戲中，可以更好地引領(lǐng)他們開始新的知識“熱身”學(xué)習(xí)。

二、積極構(gòu)建英語對話“實(shí)戰(zhàn)呈現(xiàn)”

1.積極引入實(shí)物進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)呈現(xiàn)”。實(shí)物可以更好地協(xié)助學(xué)生構(gòu)建“真實(shí)”情況，讓他們感受到英語知識的“現(xiàn)實(shí)生活”意義所在，在小學(xué)英語對話教學(xué)過程中，引入實(shí)物并引導(dǎo)學(xué)生采用英語對其進(jìn)行描述，展開相關(guān)話題進(jìn)行“會話實(shí)踐”，有助于幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識聯(lián)系起來，提升英語對話教學(xué)的質(zhì)量。例如在“How many？”的對話教學(xué)中，可以引入apple、pen、pencil、desk、chair以及student等等，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練，促使學(xué)生更好地掌握對話技能，同時，增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.積極構(gòu)建情境進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)呈現(xiàn)”。情境是產(chǎn)生會話的重要虛擬“時空”，可以促使學(xué)生獲得良好的“身臨其境”的感覺，更加有利于對話教學(xué)的“實(shí)戰(zhàn)化操練”。對此，教師可以積極引入掛圖，或通過引入現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)特有的功能，通過電子化的教學(xué)技術(shù)手段，構(gòu)建更加真實(shí)的“虛擬電子時空”，促使學(xué)生更好地進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)對話呈現(xiàn)”。例如，教師可以構(gòu)建一些周末活動情境、假日活動場景、生日宴會情景、交通出行等等，讓孩子們在weekend、holiday、birthday、outdoor……面前放飛思緒，并大膽會話，從而促使他們的英語聽說能力得到不斷提升。

3.積極引入簡筆畫進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)呈現(xiàn)”。簡筆畫是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的有力“武器”，它可以應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，可以為教師施展教學(xué)技藝提升廣闊空間，只要通過一些簡單的線條，施以寥寥數(shù)筆，便可促使課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)變得更加簡單、快捷、高效，不僅有效地節(jié)省了課堂教學(xué)的寶貴時間，而且還有助于激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇心和探究欲，提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性。例如，通過簡單的幾筆構(gòu)建出春天的意境，引領(lǐng)學(xué)生對spring展開想象，從而展開對話，讓孩子們感受到春的氣息過程中，提升英語對話能力，在促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的同時，促進(jìn)了他們心身健康發(fā)展。

綜上，小學(xué)會話教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“熱身”與“實(shí)踐”的重要形式，不僅有助于提升他們的英語聽說能力，還有助于綜合提升他們對英語的實(shí)踐應(yīng)用能力，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為他們終生英語學(xué)習(xí)打下厚實(shí)基礎(chǔ)。

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