【摘要】“隱性課程”是指在學(xué)校實際教學(xué)大綱政策及課程教學(xué)規(guī)劃中并未明確被規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習經(jīng)驗，對相關(guān)教學(xué)卻有著不容小覷的影響。近年來許多學(xué)校課程都已經(jīng)漸漸意識到隱性課程對于教育的意義。但是在英語的實際學(xué)習過程中，隱性課程所蘊含的因素卻常常容易被相關(guān)教育者所忽略。本文就將從隱性課程對于英語教學(xué)影響的各方面出發(fā)，分析定義出當今英語教學(xué)所存在的一些現(xiàn)狀，并對其如何進一步發(fā)展建設(shè)提出一些意見與建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 隱性課程 策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0114-02

英語作為一種早已與世界掛鉤的通用語言，中學(xué)階段作為英語學(xué)習的基礎(chǔ)階段，其所具備的意義也就不言而喻，隱性課程的意義也就更為突顯。而要想將隱性課程全面的落實開來，不但需要學(xué)校管理層的支持，還需要教師的主動吸納，更需要學(xué)生的積極配合，只有三位一體的全面支持建設(shè)，隱性課程的意義與價值才會得到體現(xiàn)。

1.中學(xué)英語隱性課程在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的建設(shè)

1.1加強學(xué)校英語硬件環(huán)境建設(shè)

英語學(xué)習作為一種語言性知識，其對環(huán)境的要求很是苛刻。而且無論何種教學(xué)，其得以實踐的前提都是要具備一個穩(wěn)定的環(huán)境，學(xué)校的相關(guān)環(huán)境建設(shè)則對英語教學(xué)有著重要作用。但是，校園的物質(zhì)建設(shè)我們又不能單純的將其理解為一種實實在在的基礎(chǔ)建設(shè)，而是應(yīng)該將其拓展開來，努力將實體化的建設(shè)轉(zhuǎn)向一種抽象的人文建設(shè)，構(gòu)建出一種學(xué)習的氛圍。一個良好的環(huán)境不但會造就優(yōu)良的學(xué)習氣氛，還會對身在其中的人產(chǎn)生一種積極的影響與督促。因此，強化校園英語的物理環(huán)境建設(shè)對于英語學(xué)習階段的隱性課程而言，意義重大。

在實際的硬件環(huán)境建設(shè)中，就需要學(xué)校管理層的大力支持，努力為師生造就一個布局合理的校園學(xué)習環(huán)境。例如，為學(xué)生提供整潔舒適的英語晨讀環(huán)境以滿足師生需求； 提供寬敞明亮的教室以減輕學(xué)生的學(xué)習壓力；購置豐富的多媒體設(shè)備以輔助英語學(xué)習的需要；增添英語類圖書、教具以拓展師生的視野；設(shè)立英語類標識、告示牌以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣等等，只有像這樣將英語元素充分的融入到校園的每一個角落之中，才會讓學(xué)生時時都體味到英語學(xué)習的氣氛[1]。

1.2強化英語文化環(huán)境在校園的建設(shè)

與物理形態(tài)的校園英語環(huán)境相對應(yīng)，文化形式的校園學(xué)習環(huán)境對英語的學(xué)習影響力則更為長久與深刻，人文環(huán)境因其抽象無形的特點而很難被輕易察覺，但是這種無形的氛圍卻彰顯在校園里的各個角落，對于這種抽象的文化建設(shè)，主要通過一些積極向上的校園文化活動來得以實現(xiàn)的。一些合理的英語類文化活動的開展不但可以調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習的積極性，還可以為整個校園增添一種文化學(xué)習的氛圍。在校園文化建設(shè)中英語類的文化活動一般較為常見的有校園英語廣播和英語競賽，良好的宣傳渠道就讓英語文化的傳播變得更為便利，而英語競賽的設(shè)立，則會讓學(xué)生在一定的競爭中更好的對自己所學(xué)知識進行使用。

2.中學(xué)英語隱性課程在教師層面的建設(shè)

2.1將英語融入教室布置

在學(xué)校，學(xué)生大部分的活動場所與學(xué)習空間基本都是在教室中度過的，所以隱性課程要想取得實效，就要科學(xué)的把握住學(xué)生教室這一關(guān)鍵的活動場所，通過將英語元素多樣性的融入四周的環(huán)境之中，從而在潛移默化間影響學(xué)生對于英語學(xué)習的能力。通常采用的方式一般有在班級學(xué)習園地中開辟英語學(xué)習天地并在上面不定期的登載一些英語類的內(nèi)容（英語小故事、小短文、謎語、慣用語、單詞巧辨等），在教室公開張貼英語優(yōu)秀學(xué)生的作品等等。

2.2利用組織課堂課外活動拓展課堂

英語不是一種技術(shù)，而一門有著自身獨特文化底蘊的語言，所以教師在為學(xué)生講授英語知識中，也可以適當?shù)拇┎暹M一些有關(guān)英語國家的文化知識，從而讓學(xué)生對英語知識有一個更為全面飽滿的理解[2]。同時英語作為一門語言其學(xué)習的最終目的不是為了應(yīng)試，而是為了運用，所以教師就要盡可能的為學(xué)生提供一些可以運用英語的環(huán)境，例如在班級定期組織一些英語類會話，開展一些英語類游戲、組織學(xué)生出行參觀一些英語類場所、邀請一些英語學(xué)習優(yōu)秀者來與學(xué)生進行交流探討等等。

2.3盡可能地給學(xué)生提供學(xué)習上的指導(dǎo)

每個人對于英語的學(xué)習都有自己的方法，這些方法或便捷或復(fù)雜，教師作為英語學(xué)習的領(lǐng)導(dǎo)者與英語水平的佼佼者就更應(yīng)該讓學(xué)生之間展開交流，將自己的英語學(xué)習方式都說出來供大家一起分享，從而在英語學(xué)習方法上達到取長補短的效果，有了良好的學(xué)習方法，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)建一個豐富的學(xué)習情境，利用高科技手段將一些影視作品、圖文影像融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習氛圍中感知英語學(xué)習的樂趣，進而讓他們產(chǎn)生學(xué)習的動力。

3.中學(xué)英語隱性課程在學(xué)生層面的建設(shè)

學(xué)校與學(xué)生，教師與學(xué)生，這兩個方面的英語隱性教育的實現(xiàn)較為容易，而學(xué)生之間的隱性課程普及還是需要教師的引導(dǎo)來完成，中學(xué)作為小學(xué)與高中的過渡階段，其學(xué)生的特點是思想能力初步形成但尚不成熟，這就使得學(xué)校與教師對其設(shè)立的隱性課程教育學(xué)生不一定會照單全收，即使接受了也很難全部理解并加以運用，所以此時教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。面對學(xué)校的一些英語類教育建設(shè)，教師要及時的為學(xué)生做出解釋與說明，讓學(xué)生在一開始便能對其有一個清晰的認識，而不是無厘頭的猜想。除了解釋，教師還要積極地去引導(dǎo)學(xué)生主動的將自己融入的校園英語文化學(xué)習的氛圍中，讓學(xué)生的學(xué)習變?yōu)橐环N自主的索取，讓以人為本的理念真正得到貫徹[3]。

在學(xué)校，班級作為學(xué)生的一個集體，更是學(xué)生快樂學(xué)習生活的基本保障，學(xué)生只有合理的處理好自身與班級之間的關(guān)系，學(xué)習的環(huán)境才會變得更為健康，同時在集體之中，學(xué)生不但可以汲取到更多豐富的學(xué)習經(jīng)驗，同時還可以在相互之間的學(xué)習競爭中取得更快的進步。

參考文獻：

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[3]孫海洋.口語考試構(gòu)念的建立及其效度驗證——以“職前中學(xué)英語教師口語考試”為例[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2011，34（6）：82-87