【摘要】計算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生更大限度的發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生可以根據(jù)自身水平，尋找適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，完成自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！洞髮W(xué)英語聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)》正是這樣一套軟件，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們充分利用課余時間和學(xué)校資源，學(xué)會獨(dú)立自主和有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)輔助教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 《大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)》

【中圖分類號】H31【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0113-02

從20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)被教育心理學(xué)作為一個重要的研究課題，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也被公認(rèn)為教育的理想目標(biāo)。國內(nèi)外學(xué)者從不同的角度對“自主學(xué)習(xí)”做出了多種闡釋。所謂自主學(xué)習(xí)（self-access learning），就是學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、評估學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果等一系列的技能。Holec對“自主學(xué)習(xí)”所下的定義簡單明了，是指“學(xué)習(xí)者自己管理自己學(xué)習(xí)的能力”，這一概念逐漸為學(xué)界認(rèn)同?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指在教師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生主動的、有主見的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是的主體，教師是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。這樣能使學(xué)生更大限度的發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生可以根據(jù)自身水平，尋找適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，完成自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。許多教師和學(xué)者有這樣一個共識：學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，不僅使他們學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

一、計算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的利與弊

1.計算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)及其優(yōu)點(diǎn)

計算機(jī)輔助教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，共同參與教學(xué)過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，即指利用計算機(jī)，將語言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息的各個要素通過計算機(jī)屏幕顯示出來，同時用聲音加以配合，以及通過使用者與計算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成學(xué)習(xí)過程。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低語言學(xué)習(xí)的枯燥性與知識難度，縮短認(rèn)識的過程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

2.計算機(jī)輔助教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的負(fù)作用

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自己把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)過程和檢測學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)習(xí)者必須具備的一種能力。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”。而計算機(jī)輔助教學(xué)課堂雖然有提高學(xué)生興趣，加大信息量等優(yōu)勢，但是卻與以學(xué)生為中心的自主性學(xué)習(xí)發(fā)生了矛盾，教師在這一過程中要給予學(xué)生較多的自主權(quán)和獨(dú)立權(quán)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體。

早在20世紀(jì)80年代，語言學(xué)者Holec就提出，外語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：一幫助學(xué)生獲取語言和交際技能；二幫助他們獲得自主，即學(xué)會如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。另一位語言學(xué)者Benson也主張“自主”應(yīng)作為大學(xué)教育的目標(biāo)，他認(rèn)為這一方面是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的需要；另一方面，這個時代需要產(chǎn)生新知識而不是重復(fù)舊知識的能力。

二、融合兩種教學(xué)方法，建立自主學(xué)習(xí)中心

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生主動構(gòu)建自己知識的過程。在這一過程中，教師要做的就是盡可能告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使他們認(rèn)識到學(xué)會自主學(xué)習(xí)就等于奠定了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就意味著掌握了可持續(xù)發(fā)展的能力，即“授之以魚不如授之以漁”。學(xué)生一旦確立了自主學(xué)習(xí)的意識，就能不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以通過在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)時間的分配，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在學(xué)習(xí)過程中的收獲等獲取，并能對自己進(jìn)行自我分析和自我評估。

在上世紀(jì)80年代的歐美，語言自主學(xué)習(xí)中心就已興起，90年代在東南亞，包括港、澳地區(qū)院校大批涌現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)中心是伴隨外語教學(xué)和研究不斷深入而產(chǎn)生的新生事物。在自主學(xué)習(xí)中心利用計算機(jī)等多媒體設(shè)備，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體技術(shù)融聲、光、色于一體，有利于學(xué)生形象思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展，從而在教學(xué)過程中提高教學(xué)效率。而建立自主學(xué)習(xí)中心的主要目的是為不同外語水平的學(xué)生提供一個固定的語言學(xué)習(xí)場所，幫助他們培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)外語的能力。教師在這個學(xué)習(xí)模式中主要起輔導(dǎo)和促進(jìn)的作用。

三、《大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)》在自主學(xué)習(xí)中的作用

高等教育出版社研發(fā)的《大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)》是我國目前開發(fā)的通過人機(jī)對話進(jìn)行聽說訓(xùn)練的比較先進(jìn)的電腦軟件，它有別于以往視、聽功能單一的語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它集視、聽、說于一體，突出聽說能力的培養(yǎng)。沒單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容從日常會話擴(kuò)展到社會生活的各個方面，聽力材料大都取自真實(shí)的交際場景，使學(xué)生如同身臨其境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)的聽力、口語練習(xí)達(dá)到在面對各種情境時可以脫口而出，使學(xué)生在不知不覺中掌握了日常對話所必需的詞匯及常用句型，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。該系統(tǒng)借助豐富的多媒體技術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。該系統(tǒng)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都融入了各種多媒體表現(xiàn)形式，配有圖片、音頻、Flash動畫、視頻等，此形式深受學(xué)生喜愛。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自行選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以加快自己的學(xué)習(xí)速度，每節(jié)課多學(xué)幾個單元，水平低的同學(xué)通過反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)也能達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、監(jiān)控自己學(xué)習(xí)成績的同時，教師也可以通過系統(tǒng)功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如學(xué)生的登錄時間，聽力成績，口語成績，學(xué)習(xí)進(jìn)度，全班學(xué)生的綜合排名和成績等。教師還可以看到學(xué)生成績的歷史發(fā)展曲線，針對個別學(xué)生進(jìn)行文字輔導(dǎo)，并據(jù)此為學(xué)生提供反饋意見，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)不足，積極主動地規(guī)劃并完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

長春工程學(xué)院率先引進(jìn)該套軟件，投資建成大學(xué)英語體驗(yàn)中心，現(xiàn)可容納388人同時上機(jī)，而且近期已投資購買了《大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版》使學(xué)生可以在校園網(wǎng)范圍內(nèi)使用該系統(tǒng)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為一種全新的教學(xué)模式，體驗(yàn)中心能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們充分利用課余時間和學(xué)校資源，學(xué)會獨(dú)立自主和有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Holec， H. 1981.Autonomy and foreign language learning [M]. Oxford： Pergamon.

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[3]成軍.《建構(gòu)主義框架下的“自主學(xué)習(xí)”》西南師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版） 2004.5.