【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0112-02

英語閱讀在英語教學(xué)中的地位是不言而喻的，閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會和文化，在課堂教學(xué)中，對于英語教材中的閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)上通常采用三步式閱讀模式，即Pre-reading（讀前滲透），While-reading（閱讀中理解），以及Post-reading（讀后的反饋思考）。在閱讀方法上采用略讀、細(xì)讀以及精讀等方式，這些閱讀方式的訓(xùn)練，雖可對文章內(nèi)容進(jìn)行表層理解和深層挖掘，但是課堂氣氛以及教學(xué)手段難免有些沉悶和枯燥，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，很難把所有學(xué)生的注意力集中到課堂閱讀中來。這時，如果充分的利用多媒體技術(shù)，就會把抽象枯燥的文字生動化，加深學(xué)生對于背景知識和相關(guān)信息的了解， 對于英語閱讀起到一定的輔助作用。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的英語閱讀課上，教師將課文分解成數(shù)個語言知識點(diǎn)，將大部分精力都放在詞匯和語法的講解上。而學(xué)生面對著一成不變的課本教材，麻木被動地聽著教師滔滔不絕的講解，機(jī)械地記錄著黑板上的板書，得不到一點(diǎn)獨(dú)立思考的時間。原本屬于腦力勞動的學(xué)習(xí)活動儼然成了一種體力勞動。由于教師對語言知識的過分重視，導(dǎo)致學(xué)生對課文理解得支離破碎，妨礙了學(xué)生對課文整體的理解。而脫離了課文的語言教學(xué)又使學(xué)生感覺艱澀難懂。學(xué)生主體地位的缺失，加上教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，都會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們喪失學(xué)英語的興趣。而在多媒體教學(xué)技術(shù)的幫助下，教師可以將抽象的課本內(nèi)容以圖片、表格、動畫等形式直觀、生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過文字與形象的結(jié)合，可以降低學(xué)生對英語閱讀的恐懼心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們更踴躍地參與到教學(xué)活動中來。如九年級第十二單元Section B， 3a中的電子郵件講述了Wang Kun在法國的交換生生活，其中著重介紹了法國的餐桌禮儀。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，筆者先出示了幾張與課文相關(guān)的圖片，讓學(xué)生判斷圖片中的行為是否合乎禮儀，這就不僅能促使學(xué)生主動地去閱讀課文，訓(xùn)練他們快速從文章中找到所需要的信息，還能使學(xué)生對法國的餐桌禮儀印象更為深刻。當(dāng)然，用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，并不意味著摒棄了對語言知識的教學(xué)。相反，語言教學(xué)依然是閱讀教學(xué)的重要組成部分。只是，有了多媒體技術(shù)的幫助，教師可以將課文中重要的知識點(diǎn)以改變顏色、改變字體、加下劃線等方式突出標(biāo)示出來，使學(xué)生對本堂課的重難點(diǎn)一目了然，從而能夠有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、拓寬學(xué)生視野

語言是文化的載體，并受到文化的制約。一個國家或民族的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等各個方面都會在人們的語言中有所體現(xiàn)。語言與文化密不可分，要學(xué)好一門外語就必須了解這門語言背后的文化知識。有些學(xué)生在英語閱讀的過程中雖然已經(jīng)掌握了足夠的詞匯語法知識，卻依然感覺無法完全讀透文章，原因就在于缺乏相關(guān)的背景文化知識。因此，在閱讀教學(xué)過程中就需要適當(dāng)融入英語國家的文化知識的介紹，這樣既能幫助學(xué)生更好地理解課文，又能幫助學(xué)生獲取更全面的知識，拓寬學(xué)生的視野。

在以往的閱讀課上，由于教學(xué)資源的匱乏，老師只能口頭闡述相關(guān)的背景文化知識。而有了多媒體技術(shù)的支持，教師可以為學(xué)生提供大量鮮活生動的背景資料，使學(xué)生能夠更全面更直接地接觸到相關(guān)的文化。如八年級下冊第三單元 Reading Do you remember what you were doing？這篇課文中提到了四個重大的歷史事件，即馬丁·路德·金謀殺案、9·11事件、“阿波羅”探月計(jì)劃及楊利偉太空之行。由于有些事件已經(jīng)年代久遠(yuǎn)，加上學(xué)生對英美國家的歷史知之甚少，使得他們難以理解這些事件對當(dāng)時人們的日常生活產(chǎn)生的巨大影響。比如關(guān)于馬丁·路德·金，有的學(xué)生就會感到疑惑：馬丁·路德·金是誰？他為什么會被謀殺？他的死亡為什么會令那么多美國人震驚和悲傷，以致于數(shù)十年過去了他們?nèi)詫δ且惶煊洃洩q新？為了解開學(xué)生的困惑，筆者向?qū)W生展示了馬丁·路德·金的照片，簡要介紹了馬丁·路德·金的生平以及他所領(lǐng)導(dǎo)的民權(quán)運(yùn)動，最后播放了一小段馬丁·路德·金的著名演講《我有一個夢想》的視頻，使學(xué)生對馬丁·路德·金其人以及他對當(dāng)時社會的影響有更深刻的體會。雖然講解這篇課文花費(fèi)的時間比一般閱讀課要多，但由于其中增加了大量的歷史文化知識，成功地吸引住了學(xué)生的注意力，收到了不錯的教學(xué)效果。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)行的牛津教材選題廣泛，內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，大多數(shù)文章都符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但是也有個別科普文章較難，學(xué)生理解上的障礙客觀地增加了教學(xué)難度。而多媒體教學(xué)在解決這個難題上卻有所突破，不但能夠解決學(xué)生的知識背景問題，還可以讓課堂充滿活力。如9B Unit 2的話題是機(jī)器人，課文對機(jī)器人身體構(gòu)成的敘述很難理解。再加上學(xué)生對于機(jī)器人的了解甚少，教師課堂直接展示實(shí)物更是困難。我于是就用Power Point制作了關(guān)于機(jī)器人構(gòu)成的小動畫，生動有趣，言簡意賅。另外，我還借助于視頻功能播放了機(jī)器人的作用和構(gòu)成，合理地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識面。在充分理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對新授課的內(nèi)容掌握特別快。

四、增強(qiáng)學(xué)生能力

使用具有豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的電教技術(shù)軟件，可以為學(xué)習(xí)者提供大量的學(xué)習(xí)資料，而教學(xué)軟件的圖文交替、聲情并茂，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時興致勃發(fā)。通過利用這種學(xué)習(xí)資料型的英語教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的聽說讀寫能力得到訓(xùn)練與提高。

如在講解Module 8 Around Town時，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語中的方位介詞，我特意用Author ware制作了一個教學(xué)軟件“活動街區(qū)圖”。我把街區(qū)里的各個建筑物都設(shè)置成可以活動的，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[放各建筑物的位置，并主動說出各建筑物的方位關(guān)系，學(xué)生一目了然，概念清晰。最后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己在電腦中擺放的街區(qū)圖，以小組為單位編對話，在教室前進(jìn)行展示，繼而使學(xué)生在正確理解概念的前提下又能夠積極大膽地運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流。

多媒體教學(xué)手段一改往日單一枯燥的“教材+黑板”的教學(xué)模式，通過圖、文、聲、像等多種途徑創(chuàng)造出了集趣味性與知識性于一體的英語閱讀課堂，能很好地激發(fā)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。同時，大容量、高密度的課堂結(jié)構(gòu)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的英語水平。