【基金項(xiàng)目】遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)2013年教育科研立項(xiàng)課題《獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)課程體系和教學(xué)模式改革》（LMJX13036）之研究成果。

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0107-02

一、課程目標(biāo)的創(chuàng)新

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要參與者。受其影響，無論是走出去還是走進(jìn)來，國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)勢(shì)不可擋。在國(guó)際化發(fā)展背景下的高等教育大眾化進(jìn)程中，既有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力，又有較高創(chuàng)新能力和判斷能力的實(shí)用人才成為高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。尤其國(guó)內(nèi)對(duì)掌握外語的實(shí)用人才需求越來越大，帶動(dòng)了外語學(xué)習(xí)熱潮。日語作為高校小語種的代表課程，在高校教學(xué)中備受重視。國(guó)際化背景下應(yīng)用技術(shù)高校日語課程體系創(chuàng)新勢(shì)在必行。課程教學(xué)目標(biāo)的確定是課程體系建設(shè)的第一步，也是非常重要的一步。

教育部高教司在1998年就外語專業(yè)教學(xué)發(fā)布了《關(guān)于外語專業(yè)面向 21 世紀(jì)本科教育改革若干意見》。高校日語課程體系建設(shè)就是以此為依據(jù)修訂的。意見中指出：“外語專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)模式。”高校日語課程體系建設(shè)就要充分重視寬口徑、應(yīng)用性、復(fù)合型的教學(xué)要求，將其落實(shí)到教學(xué)中。

高校日語課程建設(shè)的目標(biāo)為：一是由精英教學(xué)向大眾教學(xué)轉(zhuǎn)型，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要保障大部分學(xué)生都能學(xué)、學(xué)的會(huì)；二是重視日語教學(xué)知識(shí)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)融合，發(fā)展多層次、分板塊的課程體系。提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力；三是有明確的專業(yè)學(xué)科定位、發(fā)展多樣化的教學(xué)模式、拓寬知識(shí)面、重視日語使用能力培養(yǎng)、重視日語口語和閱讀教學(xué)。總的來說日語課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)、社會(huì)、日常生活當(dāng)中的語言運(yùn)用能力。強(qiáng)調(diào)語言的“實(shí)用性”，強(qiáng)調(diào)聽說能力。

二、課程設(shè)置的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高校日語課程體系的課程設(shè)置存在專業(yè)課程設(shè)置不合理問題。傳統(tǒng)的日語課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要了。為實(shí)現(xiàn)新的日語教學(xué)目標(biāo)，在高校日語課程設(shè)置方面做了以下幾點(diǎn)創(chuàng)新。

1.增加商務(wù)日語專業(yè)課程的課時(shí)。增加業(yè)務(wù)實(shí)操訓(xùn)練課程，在商務(wù)日語實(shí)操課程中穿插“聽說讀寫譯”等綜合能力訓(xùn)練內(nèi)容。通過在專業(yè)課程設(shè)置方面創(chuàng)新以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。另外，在教學(xué)課時(shí)安排方面將商務(wù)日語課程內(nèi)容的開課時(shí)間稍做提前，保障學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握商務(wù)日語專業(yè)知識(shí)。

2.在日語課程選修課部分除了設(shè)置傳統(tǒng)的商務(wù)日語會(huì)話、商務(wù)日語函電、商務(wù)日語閱讀等專業(yè)任選課程外，增加日本概況、 跨文化交際、日本禮儀、職場(chǎng)交際等相關(guān)的人文類課程。一方面，通過人文課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生理解日本文化。任何語言與文化是離不開的，日語也是的。日本是一個(gè)有著深厚文化底蘊(yùn)的國(guó)家，通過對(duì)日本文化的學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生建立起對(duì)日語學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在國(guó)際化背景下，了解各個(gè)文化間的差異對(duì)更好的掌握一門外語有百利而無一害。另外，構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)選課是豐富和拓寬學(xué)生知識(shí)面的有效措施。

3.在日語課程設(shè)置方面開始重視科目的設(shè)置順序，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的有機(jī)銜接。例如：國(guó)際貿(mào)易理論、電子商務(wù)、國(guó)際金融實(shí)務(wù)等課程與關(guān)聯(lián)性的學(xué)科，如：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)日語函電、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等在同一個(gè)教學(xué)階段學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生融合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。在課程結(jié)構(gòu)上堅(jiān)持先學(xué)習(xí)理論性課程再學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的課程設(shè)置原則，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序。大三、大四階段主要以開展有效的日語沙龍、 走進(jìn)企業(yè)等形式實(shí)踐教學(xué)課程為主。

三、課程內(nèi)容的創(chuàng)新

在完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)置方面的創(chuàng)新后，重要的要做好課程內(nèi)容的創(chuàng)新。一方面要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)置的要求，另一方面要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐。因此，更新教學(xué)內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的國(guó)際化創(chuàng)新是非常必要的。

1.傳統(tǒng)的高校日語課程體系的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)國(guó)際化人才的教學(xué)要求。在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面首先考慮的是引進(jìn)國(guó)外日語專業(yè)的原版教材。一套教學(xué)的開發(fā)是需要耗費(fèi)大量精力和物力的。從教學(xué)效果方面考慮一些國(guó)外出版的高校日語教材不僅內(nèi)容選擇科學(xué)合理，而且還帶有完整的教學(xué)輔助配套體系。但從國(guó)外引進(jìn)日語教材需要支付較高的版權(quán)使用稅，有條件的高?？梢試L試。

2.當(dāng)前各個(gè)高校使用較多的日語教學(xué)教材有：《日語聽說》、《日語聽力》、《日語會(huì)話》、《基礎(chǔ)日語》、《高級(jí)日語》、《日本概況》、《日語報(bào)刊文選》、《日語語法》等等。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加一些國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容是有必要的。將日語學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)、管理和法律等知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，在強(qiáng)化日語知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化能力。除了教材內(nèi)容外，增加日語實(shí)時(shí)《日語新聞聽力》課程，通過閱讀和收聽新聞，幫助學(xué)習(xí)了解最新國(guó)際動(dòng)態(tài)，補(bǔ)充最新內(nèi)容。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，一些網(wǎng)絡(luò)日語的學(xué)習(xí)對(duì)豐富學(xué)生生活非常有幫助。

3.組織豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。詞匯（包括專業(yè)詞匯）、語法仍是日語教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于日語基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，以鼓勵(lì)教師開展教學(xué)模式創(chuàng)新為主。任務(wù)型的教學(xué)模式、活動(dòng)型教學(xué)模式等等是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的新方向。通過教學(xué)形式的創(chuàng)新調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下扎實(shí)的日語基礎(chǔ)。

四、授課形式的創(chuàng)新

1.課堂授課模式。

（1）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課程設(shè)計(jì)更加偏重于實(shí)用，因此在教學(xué)中更加應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)”的課堂模式。這種教學(xué)模式可以把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用日語作為工具來完成交流任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說的句子是否正確，并使其產(chǎn)生成就感。這樣不僅符合外語教學(xué)的要求，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提升其學(xué)習(xí)的興趣。

（2）注重情景教學(xué)。學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了進(jìn)行交際， 應(yīng)盡量讓學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中練習(xí)使用，并在使用中掌握這門語言。因此，在日語教學(xué)中，利用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)的圖、文、聲、像創(chuàng)造模擬環(huán)境，使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行各種具有真實(shí)感受的交流。 這樣的虛擬情景，令學(xué)生有身臨其境的感受，視覺上的沖擊力也能極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方面可以借鑒外國(guó)的教學(xué)模式。例如：借鑒日本本土的啟蒙教學(xué)模式。在高校日語教學(xué)的初級(jí)階段，可以采用日本的小學(xué)國(guó)語教學(xué)模式進(jìn)行授課。不僅讓學(xué)生身臨其境，還有一個(gè)完整的日語學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)日語教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)要求較高。不僅要求教師具備扎實(shí)的日語專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還廣泛學(xué)習(xí)涉獵，能將不同學(xué)科的知識(shí)有效融合到日語教學(xué)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)模式創(chuàng)新方面還需要教師有較好的活動(dòng)組織能力和課堂把控能力

2.課外指導(dǎo)模式。日語教學(xué)僅僅依靠課堂的時(shí)間是不夠的。重視課堂外的學(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)效果是非常有幫助的。

（1）建立有效的課外指導(dǎo)機(jī)制。通過聊天軟件如（QQ、微信等），課余時(shí)間與學(xué)生保持聯(lián)系，及時(shí)回答解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，布置課外作業(yè)，也在線提交作業(yè)等提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（2）建立課外輔導(dǎo)機(jī)制。通過日語角（鍛煉學(xué)生的實(shí)際語言技能，體驗(yàn)所學(xué)語言的文化，開闊視野），網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（QQ、微信）等為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的平臺(tái)。搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，任課教師可以在該平臺(tái)上構(gòu)建自己所授科目的內(nèi)容，如，增加創(chuàng)建課程信息、課程文檔、布置課外作業(yè)、實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試，并能通過討論板與其他同學(xué)或教師進(jìn)行在線交流。諸如此類的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、課程考核形式的創(chuàng)新

教學(xué)考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。同時(shí)，考核也是教學(xué)有效開展的指揮棒。通過有效的考核檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了扎實(shí)的日語知識(shí)是非常必要的。傳統(tǒng)的日語教學(xué)考核是考試為主?？荚嚹芊磻?yīng)出學(xué)生是否掌握日語知識(shí)，但不能考核學(xué)生的日語應(yīng)用實(shí)踐能力。在新環(huán)境下，重視學(xué)生日語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是教學(xué)的主要目標(biāo)，因此不斷革新課程考核形式是非常必要的。

1.創(chuàng)新考核內(nèi)容。考核語言能力（技能），即：考核單詞、語法、翻譯、閱讀的傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考核學(xué)生的社會(huì)語言能力，即語言運(yùn)用能力。例如，設(shè)定各種場(chǎng)景，在各種場(chǎng)景下如何展開話題是考核的重點(diǎn)。通過考核可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、交際能力、思考能力、觀察能力、應(yīng)變能力等。

2.創(chuàng)新考核模式。除了傳統(tǒng)的試卷考試外，將學(xué)生在日語口語表達(dá)、商務(wù)英語應(yīng)用等方面內(nèi)容也納入到考核范圍?？己说哪Ｊ蕉鄻踊?，例如：考核評(píng)估老師和考生之間展開一段對(duì)話交流。創(chuàng)新之后的考核模式還將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也納入到考核的范圍。因此，筆試、口試、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)三方面的綜合表現(xiàn)成績(jī)是評(píng)估學(xué)生最終成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。通常筆試占60%，口試占30%，日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)占10%。創(chuàng)新后的考試模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高要求。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的高校日語教學(xué)是以精英教學(xué)為主要發(fā)展方向的，但當(dāng)前環(huán)境下高校教育已經(jīng)向大眾化教育轉(zhuǎn)型。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)不能再簡(jiǎn)單的以傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)高低為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新后的考核評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主。例如：對(duì)一個(gè)基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，雖然考核的分?jǐn)?shù)不高但作為教師還是要肯定該學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的行為。在教學(xué)開展過程中，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生和認(rèn)真思考的學(xué)生，教師要及時(shí)給予教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)中敢于提問的學(xué)生，教學(xué)更要及時(shí)肯定。通過積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生建立自信。