【摘要】在素質(zhì)教育全面開展的今天，英語(yǔ)的重要性不言而喻，而在農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果不是很理想。本文就結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的初中口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，先是介紹了合作學(xué)習(xí)理論的概念，然后深入研究了合作學(xué)習(xí)理論在初中生英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 口語(yǔ) 教學(xué) 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0100-02

1.合作學(xué)習(xí)理論的概念

合作學(xué)習(xí)理論是指把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生通過(guò)和組員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及自己的努力來(lái)完成教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，再由教師對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)及評(píng)分。合作學(xué)習(xí)理論的宗旨為“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，提倡的是“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”。只有小組成功，個(gè)人才能最終得到成功，通過(guò)小組集體目標(biāo)的成功以實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成。合作學(xué)習(xí)理論體現(xiàn)的是學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)、多向、多元的交流方法和方式，從而在輕松愉悅的氛圍下提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

2.合作學(xué)習(xí)理論在初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)的教學(xué)是非常重要的。而與書面教學(xué)不同，口語(yǔ)教學(xué)的方式更傾向于人與人之間的互動(dòng)交流，依賴于集體行為，單單是課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而農(nóng)村學(xué)生思維不積極，不主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，“填鴨式”的教學(xué)方式不僅使教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，而且沒(méi)法提高學(xué)生的對(duì)話能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，有效的提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

2.1合理劃分小組，明確成員分工

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配時(shí)要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、愛(ài)好特長(zhǎng)、性別、性格，根據(jù)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組，進(jìn)行分組后對(duì)小組內(nèi)每個(gè)成員都有確切的分工，使學(xué)生了解到自己的職務(wù)是什么，如組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員等，讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，以免出現(xiàn)學(xué)生無(wú)事可做的現(xiàn)象。作為一種新型的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)理論近年來(lái)的應(yīng)用非常廣泛，非常適合提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)水平，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，各抒己見，合作分工，有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.2通過(guò)合作表演，提升口語(yǔ)水平

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師如果僅僅是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)掌握程度，難免枯燥乏味，降低了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。如果教師根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學(xué)生小組排練，編成一個(gè)小節(jié)目或短劇讓學(xué)生在課堂上表演，不僅使學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生感到新鮮，保持對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。如可以選擇七年級(jí)第一單元“Protecting our environment”，把學(xué)生分成若干組，適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備些道具，讓學(xué)生表演一個(gè)情景劇，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)課下小組的討論排練，有學(xué)生飾演環(huán)衛(wèi)工人的、有飾演破換環(huán)境者的，有飾演自愿者的。在課堂中進(jìn)行展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，會(huì)努力學(xué)習(xí)用地道的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用到自己的節(jié)目當(dāng)中，使自己組的表演最優(yōu)秀。通過(guò)合作表演，不僅是學(xué)生主動(dòng)練習(xí)了口語(yǔ)，更使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)興趣，從而提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3通過(guò)合作討論，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，而只是讓學(xué)生自己學(xué)，沒(méi)有給別人說(shuō)的機(jī)會(huì)，也就不知道自己的錯(cuò)誤。小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生一個(gè)相互交流和展示的平臺(tái)，在這里學(xué)生不僅可以各抒己見，還能充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而面對(duì)的都是同學(xué)，學(xué)生也不會(huì)感到緊張或不好意思。在學(xué)生合作討論時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際需要讓學(xué)生進(jìn)行小組演練。如在九年級(jí)第一單元“Detectives and crimes”教學(xué)過(guò)程中，先提出問(wèn)題“Have you ever seen any crime？ Please describe it to your group members.”，學(xué)生可以根據(jù)自己看到的或聽說(shuō)過(guò)的，進(jìn)行小組討論。又如在學(xué)習(xí)了新句型后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行Group Work，學(xué)生按照教材進(jìn)行模仿演練。在合作討論中使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)得到一定的提高。

2.4通過(guò)“兵教兵”，促進(jìn)學(xué)生提高

在學(xué)生分組的時(shí)候，教師一定要充分考慮到小組能力的平均，使每個(gè)小組都有口語(yǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)組內(nèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生在組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課堂的時(shí)間有限，教師不可能面面俱到，都能一一指導(dǎo)，這時(shí)組內(nèi)口語(yǔ)好的學(xué)生可以是組里的小老師，帶領(lǐng)組員進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和指導(dǎo)，糾正其他學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中不規(guī)范的地方和錯(cuò)誤。通過(guò)“兵教兵”，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更促進(jìn)了同學(xué)之間的關(guān)系，使口語(yǔ)較差的同學(xué)大膽說(shuō)出英語(yǔ)，從而提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)理論越來(lái)越受到教育工作的重視，就英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是對(duì)教師教學(xué)方法和觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)合理劃分小組、合作性表演、合作性討論和“兵教兵”等形式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，更培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

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