【摘要】英語早讀課在英語教學中有著舉足輕重的作用，但一直以來，因為各種原因，老師們往往不夠重視英語早讀課，因此我從我校英語早讀現(xiàn)狀，英語早讀的重要性以及如何上好英語早讀這三個方面來談談我的看法和感受。

【關鍵詞】英語 早讀 重要性 方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0094-01

從教英語以來，一直都在上英語早讀，每天早上七點到校，組織學生進行45分鐘時間的早讀課，老師教得辛苦，學生學得費勁，到頭來學生的學習效果還不是非常令人滿意。于是決心要對英語早讀進行改革，通過查閱資料，向名師請教，然后結合自己的實際教學，下面從我班英語早讀現(xiàn)狀，英語早讀的重要性以及如何上好英語早讀這三個方面淡淡自己的想法。

一、我校英語早讀現(xiàn)狀。

由于英語學科的特殊性，英語老師承受了各種心理壓力和心理負擔，因此老師們上早讀時也存在著這樣那樣的一些問題，下面我也從三方面談談我校的英語早讀現(xiàn)狀。

1.把早讀課當正常課來上。

自從今年英語課本改成銜接版以后，這就加大了英語教學的難度，因為我班大多數(shù)學生來自農(nóng)村，有些小學純粹沒有學過英語，有些學了一年或者半年，這跟課程標準要求小學生必須掌握的423個詞匯完全不達標。這銜接版的課本，不但和小學知識銜接不上，甚至還有些脫節(jié)了，這無形中增加了教學的難度，也阻礙了教學的進度，所以總是利用早讀來上新課，沒有真正的將早讀課的作用發(fā)揮出來。

2.早讀課上學生像一只無頭蒼蠅亂飛亂撞，沒有目標，沒有方向。

好多學生在早讀課上不知道做什么，要么對著單詞表念一早上，要么心不在焉，這樣一節(jié)課下來，所記單詞也寥寥無幾，效果甚微，于是就抱怨記不住單詞，英語難學等等，這樣部分學生就開始放棄英語。還有一部分學生雖然苦苦地堅持著，但英語成績實在不能令人滿意，學習英語也沒有絲毫的樂趣可言。

3.早讀形式單一。

由于學生基礎參差不齊，部分學生單詞不會讀，課文更不會讀，于是我總是要求學生齊讀課文，想以這種方式來帶動一下基礎薄弱的同學，雖然齊讀看似有聲有勢，可時間一長，部分學生濫竽充數(shù)，裝模作樣，只動嘴，不出聲，這樣也根本起不到任何積極的作用。

二、英語早讀的重要性。

聽說讀寫是英語必備的四大基本要素。只有加強“讀”這一環(huán)節(jié)，才能更好的去提高聽，說和寫。這樣也才能真正搞好英語教學工作。這四個環(huán)節(jié)相輔相成，密不可分。英語是一門通用語言，所有的人都得學，如果一個人不會英語，他將成為21世紀新的文盲。有資料證明，初中是學生記憶力最好，頭腦發(fā)育最快，吸收能力最強的階段，再加上早晨是記憶力最旺盛的黃金時段，所以早讀就顯得尤為重要。在早讀中，除了注意學生對于英語學習本身的東西，更重要的是讓他們養(yǎng)成良好的習慣！從端正的坐姿到書本離眼睛的距離，這些好的習慣在早讀課上被強化，那對于接下來一天的學習生活是很有幫助的。所以作為老師的我們，一定要充分發(fā)揮引導作用，真正要利用好早讀課，要上好早讀課。

三、如何提高英語早讀？

提高英語早讀的方法有很多種，千法萬法，適合自己的就是好法。結合我校早讀現(xiàn)狀，應從以下三方面來提高英語早讀的效率。

1.制定好英語早讀的目標。

學生沒有壓力就沒有動力。如果學生早讀沒有明確的學習任務，學習效果就會很差。老師一定要根據(jù)上課的進度和學生的實際情況，把每天早讀的內容，方式和目標要有機地結合起來。老師要布置好早讀課的任務，讓學生有計劃有目標的進行早讀，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，來提高學習效率。在早讀課上，老師可以要求學生背單詞，背課文，背語法，記典型的句型，復習講過的課文知識點，或背誦英語范文，早讀要盡量做到內容豐富，目標明確，效果明顯。

2.英語早讀要講究高效的方式方法。

1）背誦的技巧。

學好英語在很大程度上離不開背誦這一傳統(tǒng)的學習方法。學語言有一個從“死”到“活”的過程，“死”的東西多了，熟能生巧，慢慢就會“活”。背誦就是原始的積累，創(chuàng)建個人的語料庫，語料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取，運用自如。

詞匯的記憶方法也是多種多樣的。對于課本里每一個單元學習后的詞匯，大家可以對著單詞表念，掌握每個單詞的讀法以及對單詞的基本了解，因為英語詞匯的拼寫與讀音有很大的聯(lián)系。然后再回到課文，大聲念課文，這樣才能讀準課文，讀出語感，讀出文章的意思。

背誦課文時要講究一些技巧，熟讀課文內容，理解文章大意，搞清課文內在的聯(lián)系以及上下文之間的關系等，這樣可以受到事半功倍的效果。學生背得越多，就會有越多的靈活的表達方式，就會有越來越濃的學習興趣，就會有更高的英語口頭表達能力，閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力。背長篇課文的時候，可以把大任務分解成許多小任務，降低難度來增加學生的自信。

2）老師領讀或跟著錄音磁帶朗讀。

對個別難的句型和詞組，老師要親自示范，親自領讀，直到學生化難為易。還有因為受地方限制，個別老師的發(fā)音也不是很標準，所以也可以利用早讀課，放錄音磁帶，讓學生模仿跟讀，這既鍛煉了學生的聽力，也糾正了學生的發(fā)音和語音語調。

3）充分發(fā)揮英語課代表和英語小組長的作用。

小組合作中一幫一的模式在英語早讀中顯得很重要，老師要培養(yǎng)英語課代表和英語小組長，這些同學在班上比其他同學來說，英語相對學的比較好，記憶力也比較好，讓這些同學充分發(fā)揮好模范帶頭作用，先抓好這些同學，然后讓這些同學再去檢查和帶動其他同學。

3.老師要及時督促和檢查學生早讀目標完成情況。

早讀課光布置任務，不檢查落實是沒有任何效果的，所以老師布置完任務，并督促學生在規(guī)定的時間內按時完成，然后檢查落實目標完成情況，如果老師一個人檢查不過來，如果上課時間太有限，這時老師也一定要把英語課代表和小組長的作用要發(fā)揮出來，讓他們真正成為老師的得力助手，這樣這些學生自己掌握了知識點，再去檢查別的同學，這對他自己本身又是一種鞏固和鍛煉。長此以往，這些學生的成就感和自信油然而生，學習出于這種良性循環(huán)，教學效果不好都不行。

要進行英語課改，先從上好早讀課開始。如果從一開始就能做到有計劃，有目的，并持之以恒，相信一定能受到良好的學習效果。

參考文獻：

[1]Widdowson，H.G.Aspects of. Language Teaching. 上海：上海外語教育出版社

[2]張連仲，《基礎教育現(xiàn)代化教學基本功——中學英語卷》.北京：首都師范大學出版社