【摘要】在初中歷史教學(xué)的過程中，要想使教學(xué)質(zhì)量有所保障，就應(yīng)當(dāng)將其直接建立在相應(yīng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上。而要切實有效的達到該目的，只能夠通過對課堂教學(xué)的有效性進行強化，老師才能夠在進行教學(xué)的過程中達到教學(xué)的目的，學(xué)生也同樣能夠在這期間學(xué)習(xí)到大量的知識，促使知識儲量和學(xué)習(xí)能力都得到提升。本篇文章主要針對如何對于初中歷史教學(xué)的有效性進行了全面詳細的探討，以期為我國的初中歷史教學(xué)效果改善作出貢獻。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 歷史教學(xué) 教學(xué)有效性

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0053-02

目前，我國已經(jīng)進入到了新的發(fā)展時期，各個方面都進入到了一個大力改革的時期，而對于現(xiàn)代初中歷史教學(xué)來說，如何將學(xué)科特性與學(xué)生認知程序進行結(jié)合，促使歷史課堂的教學(xué)效果能夠得到極大的優(yōu)化，最大限度的確保歷史課堂教學(xué)所具有的相應(yīng)有效性，是當(dāng)前歷史教學(xué)工作所必須要深入研究的一個問題。下文主要針對如何確保初中歷史教學(xué)的有效性進行了全面詳細的探討。

一、初中歷史課堂教學(xué)方面存在的問題

1.1對初中歷史學(xué)科地位的認識問題。

就目前來說，學(xué)校、教師、學(xué)生都對于歷史教學(xué)系統(tǒng)存在著一定合理認知，絕大多數(shù)人都認為中學(xué)階段的歷史學(xué)科，無非就是副課，其內(nèi)容占分比以及考核比都不高，所以直接不對歷史教學(xué)內(nèi)容進行重視。但是就教學(xué)的目的來說，歷史學(xué)科本身不僅僅是中學(xué)教學(xué)過程中所必須的課程，同樣還是強化學(xué)生個人綜合素質(zhì)的有效措施，并且在對于學(xué)生歷史修養(yǎng)方面，也起到了較為良好的提升作用。如果說不對初中歷史教育加以重視，那么實際上也就忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，嚴重情況下，還直接對于素質(zhì)教育工作以及教學(xué)質(zhì)量的提升帶來影響。

1.2歷史教師師資隊伍問題。

學(xué)校本身沒有較大的對初中歷史教學(xué)工作的重要性加以重視，直接促使學(xué)校所建設(shè)的歷史教學(xué)師資力量不夠充足和強大。有相當(dāng)一部分歷史教學(xué)老師，甚至不是歷史專業(yè)畢業(yè)的教師，大多都是跨行的學(xué)科，這部分教師自身就在歷史方面存在著一定的缺陷，那么在課堂教學(xué)的過程中，也就無法引申出自身的歷史學(xué)識，僅僅只是照本宣科，無法讓學(xué)生深入的了解到歷史課程的魅力。盡管在初中階段進行歷史教學(xué)的過程中，其中的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容都僅僅只是單純的對歷史進行描述，但是在提升民族自豪感以及歷史認可度方面，也同樣起到了不可忽視的作用，如果說其教授歷史課程的教師自身都并非屬于歷史專業(yè)體系，那么也就必然無法充分的發(fā)揮出歷史教學(xué)的相關(guān)功能。

1.3學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。

學(xué)生本身對于歷史教學(xué)內(nèi)容的認識以及教師本身所起到的指導(dǎo)作用，都會直接對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。這主要是由于絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都面臨著相應(yīng)的升學(xué)壓力，或者是其他方面的客觀因素，這致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興致，甚至于部分學(xué)生上課根本沒有將注意力集中在教師的授課內(nèi)容上。因此，在歷史教學(xué)的過程中，如果說不對學(xué)生進行靈活的引導(dǎo)，那么學(xué)生也就無法產(chǎn)生較大的自覺性、覺悟性，更無法培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，整個初中歷史教學(xué)課程也就無法順利的執(zhí)行。

二、提高歷史課堂教學(xué)有效性的必要性

無論是將升學(xué)作為考試的最終目的的教學(xué)方式，還是將素質(zhì)提升作為根本目的的教學(xué)方式，本身在質(zhì)量方面都應(yīng)當(dāng)要重視。并且在當(dāng)前教學(xué)制度的規(guī)定之下，開始對輕負擔(dān)的教學(xué)方式加以重視，這也就代表著，必須要對提升教學(xué)質(zhì)量的方式進行改進，以此來達到高效課程教學(xué)效果的目的。由于教學(xué)質(zhì)量是對教學(xué)方式效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式效果進行檢驗的主要標準，同時也是保證教學(xué)任務(wù)是否能夠如期完成的一個關(guān)鍵所在。那么針對歷史教學(xué)質(zhì)量進行強化，也就成為了課程改革過程中所必須要加以重視的重點內(nèi)容，這是所有歷史老師教學(xué)發(fā)展過程中的一個重點義務(wù)、責(zé)任。

但是，由于部分客觀因素的存在，導(dǎo)致初中歷史在我國當(dāng)前的教育系統(tǒng)中，依然是處在一個旁支的地位，沒有得到較為良好的重視。僅僅只是以歷史學(xué)科來對于教學(xué)時間來進行規(guī)劃，從某種程度上來說，是極為不科學(xué)一種行為，并且從本質(zhì)上來說，人類漫長的發(fā)展歷史，都僅僅只是被濃縮在了一個較為精簡的教材課本之中，其內(nèi)容并非是完善的。同時，又因為歷史課程并沒在教學(xué)之中占據(jù)主要地位，導(dǎo)致部分學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，僅僅只是在歷史課堂上進行翻看，在課外休息時間中甚至沒有觀看任何的歷史教材，絕大部分的歷史課程內(nèi)容掌握時間，都集中在了寥寥幾節(jié)歷史課程上。通過這方面的情況來看，只有針對歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量進行強化，才能夠使得老師能夠利用僅有的時間來達到教學(xué)的目的，如此以來也能夠保證學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系更加完善。

三、提高課堂教學(xué)有效性的措施

3.1建立平等、輕松自由的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

眾所周知，古希臘假設(shè)沒有民主平等，就不會成就璀璨的文化；假設(shè)在戰(zhàn)國時代沒有自由的理念，就不會出現(xiàn)各抒己見的局勢。所以，在教育教學(xué)中我們應(yīng)該為學(xué)生打造出一種民主平等、輕松自由的教學(xué)環(huán)境，老師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，和學(xué)生站在同一平面上，引導(dǎo)學(xué)生融入歷史，讓學(xué)生保持思維靈活、主動思考的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠勇于提問、勇于想象、勇于挑戰(zhàn)，能夠?qū)⒆约旱挠^點發(fā)表出來，讓學(xué)生的創(chuàng)新觀和創(chuàng)造能力得到提高。

3.2讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

新一輪課程革新的觀念是提倡新穎的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生在新局面下不再是被動的掌握知識，應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)的主體，是主動追求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。新局面下的老師應(yīng)該不是課堂中的主體，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，在教育教學(xué)中起引領(lǐng)作用。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生積極融入課堂，慢慢提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該及時更新觀念，創(chuàng)造新的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體、老師為指導(dǎo)的師生關(guān)系，最大程度地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主要作用，讓學(xué)生學(xué)會如何有效的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在進行初中歷史教學(xué)的過程中，教師本身首先需要做到的一個方面，就是要用心對課程進行計劃、安排，通過該方式來最大限度的調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)所具有的興致和積極性，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠極大的強化自身社會歷史觀，不僅達到了了解歷史的目的，還能夠增強自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]趙月兵.初中歷史課堂教學(xué)有效性的探索與思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（12）.

[2]劉孝華.初中歷史課堂教學(xué)有效性研究[J].才智，2012（11）.

[3]許芳.淺談初中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（09）.