【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0042-01

隨文識字，強調(diào)“字不離詞，詞不離句，句不離段”，注重將生字的識記書寫、詞語的理解運用、課文的感悟體驗有機整合。那么，是否每一個漢字都隨著課文學習隨機出現(xiàn)呢？答案是否定的。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，漢字要根據(jù)課文的學習在恰當?shù)臅r機巧妙出示，會起到既熟記了生字，又促進了課文朗讀的事半功倍的效果。

一、課前游戲時適時識字。

有的生字在課題里面，如果預設到學生讀課題時會感到困難的話，就可以巧妙的把這個生字融入課前游戲里，學生在快樂的游戲里，不知不覺就記住了這個字。

例：人教版教材二年級下冊《數(shù)星星的孩子》課題中多音字“數(shù)”的教學就融入了有趣的課前游戲中。

師：小朋友，咱們做個游戲，我說1，你說2，我說3，你說4，看誰能跟得上好嗎？師在說的時候先是慢的，速度漸漸變快。學生會覺得簡單而有意思。

師：剛才我們玩的叫什么游戲？

生：數(shù)數(shù)游戲。

師：板書“數(shù)數(shù)”，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：發(fā)現(xiàn)“數(shù)”是多音字。

師表揚學生有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。出示字音學習。

通過這樣的游戲訓練，接下來在朗讀課題《數(shù)星星的孩子》和讀課文第一句話“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”學生基本就不會讀錯了。

二、導入課題時適時識字。

有的生字在課題里面，就可以借助導入新課，板書課題時進行識記。

例：人教版教材二年級下冊《郵票齒孔的故事》中學習“齒”字。欣賞郵票，質(zhì)疑導入：剛才我們欣賞了郵票，我們知道了郵票不僅是郵資已付的象征，還是一部小型的百科全書呢。請大家來看，這是世界上第一枚郵票：黑便士郵票，這是我們通常使用的郵票，請小朋友仔細觀察兩枚郵票，從外形上看，它們有什么不一樣？齒孔。（放大：凹進去的為孔，突出的部分像牙齒，所以被稱為齒孔。）識記“齒”字。出示甲骨文“齒”字： 。師：小朋友，你看哪里最像牙齒？學生會說下框里的人字最像牙齒。師總結(jié)：是呀，我們的古人就是根據(jù)牙齒的樣子造了“齒”字。我們的漢字多么有意思呀。

引導學生對比質(zhì)疑：為什么有的郵票帶有齒孔，有的沒有齒孔呢？是啊，說起郵票的齒孔啊，還有一個有趣的故事呢，板題。

這一環(huán)節(jié)教師通過引導學生通過有齒孔的現(xiàn)代郵票和沒有齒孔的最早的郵票的對比觀察，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而激發(fā)他們自己去讀課文解決問題的興趣，由“齒孔”引出“齒”字的學習，自然而然，又加深了對于“齒孔”一詞的理解?？芍^是課未始而趣味生，以“疑”激趣，趣味更濃。

三、理解課文前適時出示。

有的生字在學習課文前出示，會有效的促進課文內(nèi)容的學習，課文理解了，自然就會讀得入情入境。

例：人教版教材二年級下冊《雷雨》一課中“壓”字學習，我分了一下三個層次來進行。先鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字，再理解為什么說烏云會壓下來？是因為烏云黑沉沉地，像要壓下來。最后通過看黑沉沉的烏云圖片這種更直觀的方式，就能讓學生如身臨其境，就能入情入境的讀出滿天烏云壓下來的感覺了。

1.學習生字“壓”，我們怎么記住它？

⑴猜字謎：寶貝土里藏，工廠在上方。⑵做動作。生用雙手做向下壓的動作，體會到“壓”是需要用力的。

2.理解“壓”，促進讀。

烏云會壓嗎？為什么說它壓下來呢？是因為烏云滿天，黑沉沉地像要壓下來。誰能讀得讓我們感覺到這滿天黑沉沉的烏云呢？

3.看畫面，融入讀。出示課件：黑沉沉的烏云圖片，并伴有緊迫、壓抑感的音樂。學生在看了烏云的圖片后，對這一句有了更感性的認識，因而讀出了滿天烏云壓下來的感覺。

四、理解課文時適時出示。

更多的時候，識記生字與理解課文是交叉在一起的，識字與學文共同推進，互相促進。識字，更好的促進了理解課文；理解了課文，又有助于學生對字音的鞏固、字形的識記和字義的理解。

例：人教版教材二年級下冊《郵票齒孔的故事》中的教學片斷。

1.出示“用它打過孔的整張郵票……仍然在使用郵票打孔機?！闭埿∨笥言僮x這句話，想一想從哪里看出現(xiàn)在的郵票使用起來很方便？

⑴學習“撕”字。出示郵票：誰想來體驗一下撕郵票的感覺？指生來撕郵票體會方便。這位同學剛才用什么來撕？手。所以帶有“扌”。右半部分也念“斯”，還是個形聲字呢。

⑵學習“便”字。這樣的郵票使用起來真方便，出示“方便”，怎么記住呢？編順口溜：有人更方便。

2.最早的郵票呢，使用起來有這么方便嗎？出示第一段，生讀：不方便，一枚枚郵票連在一起，使用的時候得用小刀裁開。

⑴學習“枚”字。一枚枚郵票連在一起，使用的時候很不方便。你還知道一枚什么？出示詞卡：一枚郵票 硬幣 獎章 別針， 看來一枚是說比較小，比較精致的東西。

⑵學習“裁”字，誰想來體會一下裁郵票的感覺？體會其不方便，“裁”和什么有關？看在這個字的左下角有個什么字？衣，我們的漂亮衣服需要剪裁，它和我們學過的哪個字很像？“載”“栽”。編兒歌識記：衣服巧手剪裁，小樹大家來栽，有車把貨運載。

3.看，沒有齒孔的郵票使用起來多不方便呀，是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？讓我們再來讀讀這個小故事吧，請小朋友默讀課文的2-4自然段，并把你讀明白的地方畫下來。

交流：知道了什么？板書：倫敦 阿切爾

酒館 一位先生

以上教學片斷通過對比來激發(fā)學生探究的欲望，先讓學生體會有齒孔的郵票使用起來多么方便，隨機識記了生字“撕”“便”。然后讓學生通過裁沒有齒孔的黑便士郵票體會到不方便，識記了生字“枚”“裁”字。又用“沒有齒孔的郵票使用起來多不方便呀，是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？”這一問題來激趣引導學生讀全文，找答案。學生可以說生字識得輕松，而且促進了對課文的理解。

五、學習課文后適時出示。

有的生字在學習課文前出示，可能學生不理解，不利于識記。而在理解課文的基礎上，再來識記生字，則顯得水到渠成。

例：人教版教材二年級下冊《郵票齒孔的故事》中的教學片斷。1、學習“仍”字。5年過去了，郵票打孔機還在用嗎？10過去了，還在用嗎？100多年后的今天，還在用嗎？直到現(xiàn)在，還在用，這就叫“仍然”在使用。“仍”字怎么記？引導學生自己編兒歌“有手就能扔，有女就念奶，有人仍然在?！?/p>

2.160年前的發(fā)明，一直用到了今天，我想你一定想來夸夸阿切爾吧？看來發(fā)明并不神秘，只要做生活的有心人，動腦思考，并堅持研究，每個人都會有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

這一環(huán)節(jié)“仍”字的學習，既讓學生理解了什么是“仍然”在使用，又在理解的基礎上識記了生字，而且通過編兒歌識記的辦法，又鞏固了原來學過的形近字?？芍^一舉多得。