【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0039-02

在我的教學(xué)過(guò)程中，每屆學(xué)生中都有一定數(shù)量的學(xué)困生。怎樣做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的課題。在這方面我積累和摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的教學(xué)效果。下面，我就小學(xué)階段“學(xué)困生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的幾點(diǎn)教育教學(xué)措施談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因

1.學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為“破罐子破摔”，自己反正都是老師眼中的“壞學(xué)生”，父母眼中的“壞孩子”，求知欲低，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為自己天生就笨，從而放棄學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性低。語(yǔ)文是一門(mén)具有語(yǔ)言性、工具性的學(xué)科，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到枯燥無(wú)味，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)老師提出的問(wèn)題不感興趣，缺乏思考的動(dòng)力，不想動(dòng)腦筋，對(duì)老師提出的問(wèn)題避而不答。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏信心。學(xué)困生缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)困生很努力，但是成績(jī)不見(jiàn)進(jìn)步。學(xué)困生上課效率低，抓不住重點(diǎn)，別人一聽(tīng)就會(huì)的知識(shí)，學(xué)困生就是聽(tīng)不明白，久而久之缺乏學(xué)習(xí)的信心。

4.學(xué)困生貪玩好動(dòng)，自控能力差。學(xué)困生一般都比較貪玩，自控能力差，上課注意力不集中。課堂作業(yè)，課后作業(yè)都不能很好的完成。農(nóng)村家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子不會(huì)的知識(shí)越積越多，終于停滯不前。語(yǔ)文前后是有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。

5.家庭教育，重視不足。美國(guó)的心理學(xué)家，教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭或?qū)W習(xí)環(huán)境不同?！?學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅和智力有關(guān)，還和心理，生理等內(nèi)在因素有關(guān)，更與造成身心變化的外在因素有關(guān)。如：父母離異，家庭困難，家長(zhǎng)漠不關(guān)心等。長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，開(kāi)始厭學(xué)，作業(yè)拖沓 ，不做作業(yè)等壞毛病就出現(xiàn)了。由于各種原因?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

6.學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。我覺(jué)得小學(xué)階段必須要求孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣則不然。家庭作業(yè)胡亂應(yīng)付，寫(xiě)的亂七八糟，家長(zhǎng)一點(diǎn)都不重視，只知道一味的給老師要成績(jī)，他們不知道孩子的教育需要學(xué)校，家庭，教師三方面配合。由于家長(zhǎng)的不配合，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很糟糕，語(yǔ)文知識(shí)課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)的，課下沒(méi)有得到及時(shí)的輔導(dǎo)，導(dǎo)致越拉越多，越來(lái)越不想學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生要用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待

1.一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待學(xué)困生。應(yīng)該說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)學(xué)困生則易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

2.用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生。我們教師應(yīng)該看到，學(xué)困生的今天比他的昨天好，即使不然，學(xué)困生的明天會(huì)比今天好。大量事實(shí)證明：今天的“尖子”不一定明天還是“尖子”，今天的學(xué)困生不一定明天還是學(xué)困生。“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本來(lái)就是有局限性的。這樣的例子在生活中很多。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

2.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀(guān)察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀(guān)察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.注重情感教育。學(xué)困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)困生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

5.降低要求，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)極其艱巨的工程，讓我們以慈母之愛(ài)動(dòng)其心，用嚴(yán)父之愛(ài)導(dǎo)其行，拿人師之愛(ài)“點(diǎn)石成金”吧。在今后的工作中，經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子們積極向上，努力學(xué)習(xí)，搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。