【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷發(fā)展，我國幼兒園管理教育的改革也在如火如荼的進行中，為適應(yīng)新課改課程的要求，對“幼兒”教育的工作要進行循序漸進的變化，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)尋求新的教學(xué)理念，這是適應(yīng)國家整體教育體制的要求，也是對整個幼兒教學(xué)基本教學(xué)方式和教學(xué)觀念的改變，在教育教學(xué)過程中應(yīng)綜合性的、全方位的展現(xiàn)新時期下幼兒管理的特征，同時展現(xiàn)出新課改的變化，積極的探索新的管理方式，對現(xiàn)有教學(xué)理念和制度進行大膽改革，建立起與當代幼兒教育體系相吻合的教育教學(xué)模式，為全面推進“新課改”工作奠定基礎(chǔ)，本文則從我國幼兒教育當前形式出發(fā)，簡單闡述新時期下我國幼兒園管理工作的創(chuàng)新方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理 方式方法 創(chuàng)新機制 思考

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0032-01

在我國近些年的幼兒園教育發(fā)展過程中，由于受到地域和特別地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響，很多地區(qū)的幼兒教育都存在不平衡發(fā)展的現(xiàn)象，對于個別地區(qū)，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，社會教育程度不成熟，對于不同的幼兒園管理都會產(chǎn)生不同的教育模式，總體來說管理上差別較大，且管理模式傳統(tǒng)老套，不能滿足當代幼兒教育的整體發(fā)展形式，因此，對于幼兒教育，筆者根據(jù)多年幼教經(jīng)驗對我國現(xiàn)有幼兒園管理工作闡述自己的看法，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新方法，希望能給個別地區(qū)的幼教工作者提供幫助。

1.以人為本，加強幼兒園各項管理制度

（1）尊師重教

對于幼兒教師的聘用應(yīng)以專項教育教學(xué)方向為主，對于已經(jīng)聘用的幼兒教師應(yīng)加強幼兒教學(xué)體制的培訓(xùn)，讓教師不斷學(xué)習(xí)對幼兒心理和教學(xué)上的教育創(chuàng)新。在設(shè)計幼兒教學(xué)課程上應(yīng)以開發(fā)和引導(dǎo)為主，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)保證教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中具備創(chuàng)新能力并運用創(chuàng)新手法進行探索式的教學(xué)。在新時期下，幼兒教師不應(yīng)僅僅以教師教學(xué)為目標，應(yīng)進行實時的轉(zhuǎn)變，將教師教學(xué)的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯空叩慕巧?。在教學(xué)和管理中占據(jù)主動的地位，這也是新課改對幼兒教師的要求之一。在幼兒園中的教學(xué)上把教條式的教學(xué)方法逐漸移除，變僵硬、復(fù)雜為柔和、細致，這樣一方面在教學(xué)上能給幼兒帶來新鮮感，另一方面能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和主動性。從而能夠達到理想的教學(xué)目的。從管理的角度上來說，幼兒園的教師管理應(yīng)迎合家長意見的同時注重人文性教育，對幼兒進行細致的關(guān)懷，充分的發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，不斷滿足家長的要求。

（2）善于體諒幼兒教師

對于我國現(xiàn)在的幼兒教育來說，很多孩子大多都是獨生子女，在家里很多家長尤其是老人都嬌生慣養(yǎng)慣了，送到幼兒園就會讓家長、孩子、幼兒園都產(chǎn)生各個方面的壓力。對于教師來說，孩子的人性和家長的不理解會使教師的壓力倍增，工作起來左右為難，畏首畏尾，不能很好的展開教育教學(xué)工作。對此，幼兒園管理層在管理制度的制定上應(yīng)充分考慮到教師的難處，善于深入到教師隊伍中去，理解基層的實際情況，然后有針對性的制定相應(yīng)管理制度，中和家長和教師的中間意見，從根本上做好幼兒的教育教學(xué)工作。在個別情況下，應(yīng)擅長與個別教師進行意見交換，掌握每個教師的特點，最大程度的滿足教師的要求，提高自身的主人翁意識和集體榮譽感，最大限度的將他們的潛力發(fā)揮出來。并使教師在愉快的環(huán)境下進行教育教學(xué)工作，更好的適應(yīng)新課改的要求。

（3）注重教師隊伍的發(fā)展建設(shè)

幼兒園的管理工作離不開優(yōu)秀的幼兒教師，從管理的觀點出發(fā)，對幼兒園的教師隊伍應(yīng)以注重管理和建設(shè)出發(fā)。在注重人才引進吸納的同時，更要注重優(yōu)秀人才的放寬條件。另外，在幼教隊伍的人才儲備上也應(yīng)引起領(lǐng)導(dǎo)層的注意，工作優(yōu)秀的教師應(yīng)注重向更高的方向發(fā)展，樹立良好的獎懲制度。同時在教師的繼續(xù)教育和進修方面也應(yīng)通過各種方式進行有效的開展，堅持送出去和引進來的原則，經(jīng)常組織教師進行視頻學(xué)習(xí)和聆聽專家講座，這樣有助于教師不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，為幼兒園的管理注入新鮮血液。

2.建立健全幼兒教師評價體系，加強教師的競爭意識

由于教師評價與教師的專業(yè)發(fā)展、職稱職務(wù)晉升、經(jīng)濟收入等切身利益有著密切的關(guān)系，因此，在教學(xué)考評上應(yīng)強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！庇纱丝梢?，“新課改”所倡導(dǎo)的教師評價是發(fā)展性評價。發(fā)展性的教師評價有助于提高教師士氣，加強信任感，改善人際關(guān)系；有利于深化課程改革，并形成積極支持教師創(chuàng)新的氛圍。具體可從以下兩點進行改革：

（1）制定相應(yīng)的考評內(nèi)容和考核標準

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能看出教學(xué)效果，教師應(yīng)注意幼兒在語言、計算、音樂、美術(shù)、體育、繪畫等方面的能力掌握的評價體系，要充分體現(xiàn)“新課改”的精神，著重通過對教師的教育教學(xué)研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學(xué)和園本課程的開發(fā)以及教師與幼兒關(guān)系、家園聯(lián)系工作情況等的綜合評價，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)，以符合“新課改”對教師角色轉(zhuǎn)換以及教學(xué)改革的要求。

（2）實行考評機制

作為幼兒教師，最在意的無非是外在的評價，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對象，最知道自己在工作中的優(yōu)勢和困難。因此，對教師的評價必須以教師自評為主，結(jié)合園長、教師、幼兒、家長的共同參評，引導(dǎo)教師分析教學(xué)行為中所存在的問題及原因，提高教師自我反思和總結(jié)的能力。

綜上所述，國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技水平的日新月異的變化為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機，幼兒教育的發(fā)展是我國未來人才發(fā)展的關(guān)鍵因素，而良好的幼兒園管理工作又能為我國的幼兒教育保駕護航，這是幼兒教育界共同的期望，更是家長們的共同期望。作為21世紀教育改革發(fā)展的核心，調(diào)整幼兒園管理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置，改善園內(nèi)教學(xué)環(huán)境更能為辦學(xué)者提供更多的經(jīng)濟效益，因此，在新時期下，我國幼兒園的管理工作創(chuàng)新應(yīng)不斷的深入開展，為我國幼兒在未來的良好發(fā)展創(chuàng)造一個有優(yōu)良的平臺。

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