【摘要】獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)，適應(yīng)了高等教育改革發(fā)展的需要，為廣大民眾提供了更多本科層次的高等教育優(yōu)質(zhì)資源[1]，獲得了一些令人滿意的成績(jī)。然而，在人才培養(yǎng)模式改革方面，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還是存在著許多急需改進(jìn)之處。國(guó)內(nèi)關(guān)于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的研究很多，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面，基本都定位為應(yīng)用型人才。本文主要探究和分析獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的主要弊端及其原因。

【關(guān)鍵詞】高等教育 獨(dú)立學(xué)院 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G634 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0030-02

近幾年來(lái)，高校教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)之一就是對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法進(jìn)行改革[2]。在持續(xù)深入的教育教學(xué)改革中，很多獨(dú)立學(xué)院傾入了巨大的精力和熱情，結(jié)合三本學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)現(xiàn)在知識(shí)信息經(jīng)濟(jì)并存的時(shí)代對(duì)人才的需求特征，認(rèn)真積極地摸索獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方面的道路，得到了一些方法，并付出實(shí)際行動(dòng)，取得了一些成就。然而，依然有許多獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式的變革方面，逐漸呈現(xiàn)出許多弊端[3]。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)不切實(shí)際

在創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式上，投資方、舉辦方、獨(dú)立學(xué)院三方分別在不同的層次產(chǎn)生不同的影響。部分獨(dú)立學(xué)院，帶有厚重的精英教育的情緒，沒有結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)院實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，而是完全照搬母體高校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)果給培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量帶來(lái)很大影響。此外還因?yàn)槿菀渍加媚阁w高校的教學(xué)資源，也造成了母體高校的教育質(zhì)量的受損。除此之外，被投資方主要控制的獨(dú)立學(xué)院或者由于資金缺乏，或者追求短期效應(yīng)，期望借助增加學(xué)生學(xué)費(fèi)來(lái)解決問(wèn)題，忽略了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，錯(cuò)誤地把應(yīng)用型作為人才培養(yǎng)目的的定位，盲目地把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型”?？上攵?，這樣做產(chǎn)生的后果就是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量下降、自身發(fā)展陷入困境，以致在殘酷而又激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被同行們比下去，而且就業(yè)率一度下滑。如果協(xié)調(diào)和處理不好教育資源引起的獨(dú)立學(xué)院與投資方以及舉辦方的爭(zhēng)議，一方面不能積極推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式發(fā)揮用處，另一方面必定會(huì)產(chǎn)生不好的約束作用。因此，必須要根據(jù)教育部有關(guān)文件精神妥善處理三者關(guān)系，用積極正確的方式和態(tài)度處理好三方的聯(lián)系，進(jìn)而提供定位人才培養(yǎng)目標(biāo)必需的有利體制和動(dòng)力。

二、設(shè)置與母體高校類似的專業(yè)

因?yàn)橐揽磕阁w高校開辦獨(dú)立學(xué)院，母體高校設(shè)置的專業(yè)往往被獨(dú)立學(xué)院作為依據(jù)，而且，多數(shù)集中在那些母體高校設(shè)置的較容易招來(lái)學(xué)生、投資少的短期、熱度高的專業(yè)。在開辦獨(dú)立學(xué)院初始階段，這些是無(wú)可厚非的，在一定程度上也是必須需要的。然而隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展擴(kuò)大，設(shè)置專業(yè)如果還不進(jìn)行自主原創(chuàng)，繼續(xù)只是依托母體高校，這不只是對(duì)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)與學(xué)科特征的形成有害，給母體高校與獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)方面帶來(lái)矛盾，而且會(huì)直接妨礙到獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)“用特色帶動(dòng)發(fā)展”的辦學(xué)理想。此外，因?yàn)槟阁w高校有較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史，設(shè)置學(xué)科類別齊全。造成部分獨(dú)立學(xué)院存在忽視開辦學(xué)校的教學(xué)資源、實(shí)際成本、教師水平和各種實(shí)力明顯不足的情況，跟從母體高校，設(shè)置齊全的學(xué)科門類，以為辦學(xué)實(shí)力越強(qiáng)就是因?yàn)閷W(xué)科門類越齊全。卻不知道如此下去，每門學(xué)科都想并駕齊驅(qū)，非但無(wú)論哪門學(xué)科都不能達(dá)到最好發(fā)展層次，而且不能夠展現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院自身的優(yōu)勢(shì)。這樣不僅對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不利，而且對(duì)獨(dú)立學(xué)院自身的進(jìn)步與發(fā)展也不利，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往成為最后的受害者。

三、傾向人文社科類專業(yè)

因?yàn)槿鄙賴?guó)家的費(fèi)用資助，以及投資方投資有限，通常獨(dú)立學(xué)院依靠?jī)H有的學(xué)費(fèi)收入循環(huán)發(fā)展，缺乏購(gòu)買設(shè)置理工科專業(yè)所需要的大型儀器與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金，而設(shè)置人文社科類專業(yè)的辦學(xué)要求相比之下較簡(jiǎn)單、成本低、投資少。所以，有些獨(dú)立學(xué)院只注重規(guī)模，傾向開辦人文社科類專業(yè)。然而，從近年的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，在高校畢業(yè)生求職高峰期中，人文社科類專業(yè)學(xué)生明顯遇冷。獨(dú)立學(xué)院人文社科類專業(yè)設(shè)置過(guò)大，會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)造成許多阻礙和困難。

四、沒有根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整課程設(shè)置，無(wú)法滿足人才培養(yǎng)需求

主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

1.忽視具有實(shí)踐性的課程，重視具有理論性的課程?，F(xiàn)在，因?yàn)橥度虢?jīng)費(fèi)的困難，部分獨(dú)立學(xué)院存在忽略實(shí)踐性課程、側(cè)重于理論性課程的問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)踐能力是評(píng)價(jià)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新性人才質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，沒有足夠的實(shí)踐性課程，將直接不利于學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力，形成良好的實(shí)踐技能。

2.選修課程較少，必修課程比例偏大。一方面，由于教師資源受母體高校影響；另一方面，沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性引起足夠的重視，以及沒有普遍調(diào)查學(xué)生興趣所在，必修課程比重偏大居多，選修課程所占比例相對(duì)較少的情況在獨(dú)立學(xué)院中普遍存在。有些獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的選修課數(shù)量、學(xué)分比母體高校甚至更少。過(guò)少的選修課程會(huì)很容易抹去學(xué)生的自主性，忽略學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)培養(yǎng)和形成獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展是極其不利的。

3.課程綜合性差、內(nèi)容老舊。因?yàn)槔碚摏]有聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)范圍狹隘、知識(shí)序列簡(jiǎn)單等原因，如今多數(shù)獨(dú)立學(xué)院設(shè)置和母體高校類似的課程。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師喜歡從理論、概念出發(fā)教一些與時(shí)代脫節(jié)的知識(shí)，沒有去正確與合理地充分運(yùn)用橫斷、邊緣、交叉、新興等學(xué)科的知識(shí)與信息，并且因?yàn)闆]有根據(jù)崗位與職業(yè)的要求來(lái)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和體系，造成相關(guān)科目?jī)?nèi)容缺乏操作性與實(shí)用性的后果。

五、小結(jié)

為滿足社會(huì)發(fā)展需求，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力，提升學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)，解決獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才存在的問(wèn)題是非常有必要的。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存， 相信獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)不懈地努力與探索，在國(guó)家和社會(huì)的支持下會(huì)越辦越好，為社會(huì)發(fā)展輸送大量的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚吉.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究.華中師范大學(xué)，2012

[2]袁劍波.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐.高等工程教育研究，2011，02：118-123

[3]韓欣寶，印小玲.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策.繼續(xù)教育研究，2011，05：113-115