【摘要】在現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，教育改革的不斷深化的新時(shí)代，傳統(tǒng)的老套教學(xué)方法已經(jīng)跟不上了時(shí)代的步伐。它不但局限了學(xué)生的思維方式，而且致使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣大大降低，甚至產(chǎn)生厭倦抵觸的情緒。為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該不斷地探索新式的教學(xué)方式，通過實(shí)施新的教學(xué)方式，以主動(dòng)學(xué)習(xí)代替被動(dòng)學(xué)習(xí)，將以學(xué)生為主體作為新的教學(xué)方式，從而達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 學(xué)生主體 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0028-02

一、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思維

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)是一種普遍現(xiàn)象。由于“分?jǐn)?shù)至上”觀念的錯(cuò)誤引導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生誤入了“埋頭苦學(xué)”的誤區(qū)，使得智力得不到全面的開發(fā)，個(gè)性得不到充分的發(fā)展，扼殺了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，歪曲了學(xué)生對學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。由此可見，改變教學(xué)方式，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是當(dāng)代教育的當(dāng)務(wù)之急。值得注意的是，通過變換角色的方式將學(xué)生變成學(xué)習(xí)主人，使他們主動(dòng)加入教學(xué)過程的行列，由此來調(diào)動(dòng)自主性和主觀能動(dòng)性是至關(guān)重要的。當(dāng)然教師在此過程中要懂得因材施教，通過分類指導(dǎo)來達(dá)到事半功倍的效果。

（一）關(guān)心差生培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

經(jīng)調(diào)查表明：由于差生的學(xué)習(xí)成績差，老師漠不關(guān)心，導(dǎo)致差生的心理失衡，學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆担瑢W(xué)生日漸萎靡。常言道“曉之以理，動(dòng)之以情”，因此要轉(zhuǎn)化差生的前提條件是要學(xué)會(huì)關(guān)心。教師不但要關(guān)心愛護(hù)他們，還要給予他們相當(dāng)大的尊重和信任，成為他們的莫逆之交。善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)師生感情的交流。只有這樣，他們才會(huì)心無旁騖去學(xué)習(xí)，努力成為教師的焦點(diǎn)和驕傲。同時(shí)，教師可以因勢利導(dǎo)的幫助他們做課余輔導(dǎo)，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的阻礙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維能力

教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生研究性、探索性、理解性的掌握情況，注意學(xué)生的課外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、問題思考方法的有效分析，教會(huì)學(xué)生利用各種學(xué)科思維方式的獨(dú)特性來巧妙的處理問題，尤其在思維策略方面要加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成經(jīng)常性反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)要重視偏科學(xué)生群體，分析他們的學(xué)習(xí)思維結(jié)構(gòu)或其他學(xué)生的異同點(diǎn)，找出影響正常思考的各種影響因素，有效的實(shí)施因材施教的教學(xué)理念，給偏科生充足的思維發(fā)散空間，引導(dǎo)他們從正?；A(chǔ)的思維方式出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)思維能力。

二、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法

樹立一種教學(xué)觀念是想要以學(xué)生為主要群體，首先就要從根本上改掉傳統(tǒng)的就得教育方式，使他們自主的形成上課之前預(yù)習(xí)和課堂以后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，結(jié)合課上提問，讓學(xué)生們養(yǎng)成自主積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。在日常課堂中，老師也可以按教育改革的條例結(jié)合實(shí)際狀況靈活多變的使用豐富多彩的授課方法。

（一）以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)基本要求

（1）確定學(xué)生的主體位置。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法來探索新式的新時(shí)期教學(xué)方法是現(xiàn)代教育改革必經(jīng)之路。一方面要改進(jìn)傳統(tǒng)的教師灌輸型教學(xué)方法；另一方面在以學(xué)生為中心主體的道路中不斷摸索著，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的巨大潛能。教師應(yīng)該將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣放在首位，通過對學(xué)習(xí)的興趣來鞭策學(xué)生前進(jìn)。

（2）教師素質(zhì)的提高。教師的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，教師不僅要具備較高的學(xué)歷，還要具有敦本務(wù)實(shí)、克己奉公、功成不居、質(zhì)樸無為的優(yōu)良品質(zhì)，并兢兢業(yè)業(yè)的對待工作，不斷摸索和總結(jié)，這也是成功課改的重點(diǎn)。

（3）師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。健康和諧的師生關(guān)系有助于自主教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師必須保證師生關(guān)系的平等民主性，共同營造一個(gè)寬松健康的課堂氣氛?！暗钦n堂上要心中有‘度’， ‘動(dòng)中有節(jié)，亂中有序’是同學(xué)在課堂上的基本準(zhǔn)則，既不能過分放任，又不太過拘謹(jǐn)，培養(yǎng)師生間的默契，加強(qiáng)師生之間的合作精神?！?/p>

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在發(fā)揮教師作用的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高，這樣能使學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加。教師還要讓學(xué)生自主閱讀，并且學(xué)會(huì)對課程的分析概括能力，從解題思隙得到啟發(fā)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考提出質(zhì)疑的，使學(xué)生通過交流討論共同解決問題?？傊?，在學(xué)習(xí)方面學(xué)生能力所能及的事要事必躬親，以此來加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)，要注重充分發(fā)揮教師的主動(dòng)地位，精心策劃課堂內(nèi)容進(jìn)度，合理組織學(xué)生進(jìn)行有序進(jìn)行自主教學(xué)，讓學(xué)生積極參與新教學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中?！巴ㄟ^教師的整體把握來進(jìn)行分類推進(jìn)，組織安排多層次全方位的教學(xué)訓(xùn)練，以此來加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的記憶力。”

在課堂中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是真正的主角。教師通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探討、研究向著課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)發(fā)，使學(xué)習(xí)成為具有獨(dú)立的、自主的、富有個(gè)性的合作過程。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，教師們既任重而道遠(yuǎn)，又大有可為，讓學(xué)生做課堂真正的主人。同學(xué)們，用心靈去感受知識(shí)吧，在美麗的藍(lán)圖中加上自己濃墨重彩的一筆！

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