【摘要】我國的高職繼續(xù)教育因受區(qū)域特點、社會影響力、辦學特色等多種因素影響，目前存在很多問題，如辦學定位不夠準確、教學方法亟待改善、考評方法欠妥、教育體系不完善等。如何解決上述這些問題，是今后一段時間地方高職院校需要完成的一項重要課題。這可能需要高職院校高舉終身教育大旗，正確理解高職定位，深入推進教學改革，建立有效的考評機制，完善高職教育體系，從而實現(xiàn)高職繼續(xù)教育的良性發(fā)展。

【關鍵詞】繼續(xù)教育 高職 發(fā)展

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0024-02

我國的高職繼續(xù)教育本應是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，具有良好職業(yè)道德的高級技能型專門人才。但現(xiàn)在其發(fā)展卻不盡人意，遇到一些問題，本文通過對這些問題進行分析，提出對高職繼續(xù)教育發(fā)展的一些看法，期望能為找到高職繼續(xù)教育的突破口貢獻一臂之力。

1.目前高職繼續(xù)教育存在的問題

1.1定位不準確

從理論上講，高職院校繼續(xù)教育是高職院校整體事業(yè)的重要組成部分，積極開展繼續(xù)教育是高職院校的重要課題。但就其客觀現(xiàn)實而言，由于種種原因，繼續(xù)教育在高職院校事業(yè)發(fā)展中長期處于邊緣的地位。繼續(xù)教育常常被看做學校的“副業(yè)”和“創(chuàng)收項目”，處于可有可無的地位，得不到應有的重視，沒有發(fā)揮“育人為本”的真正教育理念。高職院校繼續(xù)教育實行的是二級管理模式，其基本特征是作為繼續(xù)教育管理機構的繼續(xù)教育學院不具備相對獨立的教育資源，繼續(xù)教育學院和各教學院系分別履行不同的職能，繼續(xù)教育學院側重管理，各教學院系側重教學。由于辦學權力過于分散，難以規(guī)范管理，加上教學院系常常把繼續(xù)教育看做一種創(chuàng)收的手段，重經(jīng)濟效益，輕管理和投入，長此以往不利于學校繼續(xù)教育長期而穩(wěn)定的發(fā)展，也不利于建立與繼續(xù)教育相適應的教學模式。而且，多數(shù)高職繼續(xù)教育的目標與繼續(xù)教育的內(nèi)涵還有較大差距。繼續(xù)教育是面向普通學歷教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分，它是一種非學歷的成人教育，受教育者在學歷上和專業(yè)技術上已達到了一定的層次和水平，其內(nèi)容主要是新知識、新技術、新理論、新方法、新信息、新技能，學習的目的是為了更新補充知識、擴大視野、改善知識結構、提高創(chuàng)新能力，以適應科技發(fā)展、社會進步和本職工作的需要。但目前繼續(xù)教育學院仍作為事業(yè)單位下屬部門來運行，很少對社會需求進行必要的調(diào)研，更談不上對企業(yè)和社會需求變動的把握，造成辦學與市場需求嚴重脫節(jié)。

1.2教學方法陳舊

近年來，隨著國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃的推進，高職院校的教育教學改革力度不斷加大，深入進行了以能力為本位的、基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革。在課程設置或課程體系的構建、課程內(nèi)容的選取、課程內(nèi)容的確定等方面的改革取得了較好成效。案例教學、模擬教學、情境教學、項目教學、實際操作等多種教學方式方法廣泛應用于教學過程中，各種先進的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等先進技術也得以應用于教學，也形成了教師、學生、社會、家長等多方參與，多種評價方式相結合的評價體系。但在高職繼續(xù)教育中，這些教學改革的成果卻運用得不多，上課大多還是講授為主，課程評價還是以試卷為主。

1.3考評方法不妥

目前在考評繼續(xù)教育成果時，考試仍舊發(fā)揮著特別重要的作用，在嚴密的考風考紀約束下，保證了考試的質(zhì)量與聲譽。但是我們應看到，考試畢竟是一種主觀性很強的活動，一次考試不可能全面、綜合地反映考生的學習程度和智能發(fā)展水平，而且過度強化考試結果還可能將考生引入“只考不學”的誤區(qū)，舍棄原本“以考促學”的根本目的，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

1.4教育體系不完善

高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術應用型人才的教育類型，理應是多層次的。但就我國現(xiàn)實情況而言，高等職業(yè)教育發(fā)展的主體是專科層次，在中西部不發(fā)達地區(qū)，高等職業(yè)教育還在一定程度上承擔中專層次技術人才的培養(yǎng)。高等學校的繼續(xù)教育學院的有些專業(yè)有獨立的本科段，但其招生對象有不確定性，其培養(yǎng)目標并非只針對高職?？茖哟萎厴I(yè)生。而再往上的專門針對高職院校學生的研究生教育則更是鳳毛麟角。

2.高職繼續(xù)教育發(fā)展的對策

面臨學習型社會建設、產(chǎn)業(yè)升級轉型、多元化人格發(fā)展的要求，高職繼續(xù)教育必須正視以上這些問題，找到發(fā)展的突破口，實現(xiàn)科學健康發(fā)展。

2.1正確理解高職定位

我國的高等職業(yè)教育定位于為地方、社會培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務一線需要的高技能人才。這一定位方式是從高職教育目的角度進行的，提出高職教育應該達到的目標，同時，這也是一開放的定位，沒有限定高職教育的方式與方法。因此，無論是學歷教育，還是繼續(xù)教育，只要是培養(yǎng)服務地方社會生產(chǎn)、管理、服務需要的高技能人才就是高職教育。各高職學院要進行繼續(xù)教育辦學結構的戰(zhàn)略調(diào)整，實現(xiàn)由當前的學歷教育為主向?qū)W歷教育與非學歷教育并重再向非學歷教育為主的轉變。在這一轉變過程巾，國家示范性高職院校應該身體力行、率先垂范。高職院校繼續(xù)教育盡快完成由學歷教育為主向?qū)W歷教育與非學歷教育并重的轉變既是市場的客觀要求，同時也是教育行政主管部門的明確規(guī)定。高職院?？梢詮拇罅Πl(fā)展成人學歷教育、成人技能培訓、成人繼續(xù)教育、職業(yè)資格認證、生活服務教育等方面來充分發(fā)揮這社會服務的功能。

2.2深入推進教學改革

繼續(xù)教育部門作為學校內(nèi)獨立的繼續(xù)教育辦學與管理主體在現(xiàn)實生活中已顯示出其局限性，因此高職院首先要進行管理體制改革，把繼續(xù)教育部門作為教務處內(nèi)的一個辦公室，其繼續(xù)教育的管理與辦學作為教務處的又一職責。繼續(xù)教育所需要的師資、教學設施與設備、學生學籍管理、考務管理、教學運行管理等都與普通高職教育一同進行。這樣就有效地解決了繼續(xù)教育的師資問題、教育資源問題，也提高了繼續(xù)教育在學校的地位。

高職繼續(xù)教育要大力進行教學方法與手段的改革，大量運用討論、案例教學、項目教學、實際操作等多種教學方法，提高課堂教學效率，還要充分運用計算機、多媒體、電子技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、物聯(lián)網(wǎng)技術等增強教學效果。高職繼續(xù)教育還應該進行辦學內(nèi)容的改革，大力開展以書法美術、兒童教育、老年保健、營養(yǎng)烹飪等為主要內(nèi)容的社會文化生活教育，廣泛提供為老年人、婦女乃至全體公民追求的文明健康科學的生活方式的教育服務。

2.3建立有效的考評機制

首先，應樹立科學的繼續(xù)教育質(zhì)量觀，應樹立以是否滿足受教者的學習需求為主的質(zhì)量標準。其次，應建立科學的繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控體系，保障繼續(xù)教育的教學質(zhì)量。建立由學校、受教者、第三方共同參與的教學質(zhì)量評價機制，對教師的教學質(zhì)量進行科學評價，達到以評促教的目的；還應建立教師、學校、單位、社會參與受教者學習評價機制，建立多元化的評價指標體系，采用形成性評估與終結性評估相結合的方式，對受教者學習進行評估。通過以評促教、以教促學、以評促學，提高繼續(xù)教育教學質(zhì)量。

2.4完善繼續(xù)教育體系

首先，可考慮在高等學校設立高職?？茖哟萎厴I(yè)后的獨立本科。有必要從高職?？茖哟蔚膶嶋H出發(fā)，依據(jù)社會對高等職業(yè)教育本科層次人才的需要，在具有舉辦職業(yè)教育本科層次的師資力量、教學設施設備的高等學校，經(jīng)過進一步充實提高，設立高職?？茖哟萎厴I(yè)后的獨立本科段，在課程設置上應充分考慮學生未來就業(yè)崗位群必備的知識結構和能力，在教學組織、考試方法等方面，也應與現(xiàn)行的普通本科教育有所不同，以體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。其次，開辦高職教育的本科和研究生層次教育。為了避免“升格”風，保證高等職業(yè)教育健康發(fā)展，可以在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，挑選一定數(shù)量辦學條件好、辦學經(jīng)驗豐富、設施完備，有辦學特色的高等職業(yè)學院進行試點?？紤]到人才培養(yǎng)的周期性，在中西部不發(fā)達地區(qū)，也可以選擇少數(shù)高等職業(yè)學院先行試點，然后有計劃、有步驟的完善我國高等職業(yè)教育體系。

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